編寫化學教材的資料來源

分類：教材出版 發(fā)表時間：2017-07-24

　　教材編寫中要注意的是教材的方向定位、教材資料查找、教材編寫原則等等事項。尤其是教材編寫錢資料的整理，為整個書稿編寫的主線知道，意義重大。那么，編寫化學教材有哪些資料來源呢?下文詳細介紹。

　　(一)根據(jù)課程標準選取核心知識，重視化學基本觀念的形成

　　教材要精選對學生終身學習和未來發(fā)展有用的知識內(nèi)容。面對不同學生的需要，教材要處理好基礎與發(fā)展的關系。

　　教材在選擇化學知識內(nèi)容時應包括本標準規(guī)定的5個一級主題和19個二級主題，這些內(nèi)容體現(xiàn)了義務教育階段學生與化學相關的科學素養(yǎng)發(fā)展的基本要求。所選擇的具體化學知識內(nèi)容應該有利于幫助學生認識身邊一些常見物質的組成、性質及其在社會生產(chǎn)和生活中的簡單應用;形成一些最基本的化學概念，初步認識物質的微觀構成，了解化學變化的基本特征，初步認識物質的性質與用途之間的關系;了解化學、技術、社會、環(huán)境的相互關系，并能以此分析有關的簡單問題;初步形成基本的化學實驗能力。教材在選取化學知識內(nèi)容時要認真研究“課程內(nèi)容”，注重所選知識內(nèi)容的價值，綜合考慮化學學科的需要、社會生活的現(xiàn)實和學生接受水平等因素，注意知識內(nèi)容處理的層次性，合理把握知識內(nèi)容的具體深廣度。

　　(二)從學生的生活經(jīng)驗和社會發(fā)展的現(xiàn)實中取材

　　化學與社會生活實際有著廣泛而緊密的聯(lián)系，教材編寫既可從實際問題中引出化學學習的內(nèi)容，也可讓學生在實際情景中展開學習，還可將化學知識應用于實際情景。重視選取學生身邊的生活事例，如水的凈化、鋼鐵制品的銹蝕、燃燒與滅火、常見的食品添加劑等;與社會可持續(xù)發(fā)展關系密切的環(huán)境問題(如污水、廢氣、固體垃圾等的危害和處理)、礦物的冶煉、潔凈能源的開發(fā)、化肥的生產(chǎn)與使用等都是很好的素材。引用的素材要兼顧城市和農(nóng)村學生的生活經(jīng)驗，考慮不同地區(qū)學生的生活背景，在文字表述上要貼近學生的實際水平。

　　(三)提供多樣化的實驗內(nèi)容，注重學生實踐能力的培養(yǎng)

　　化學是一門以實驗為基礎的科學，化學實驗對于化學課程目標的全面落實具有重要的作用，在教材縮寫中必須充分體現(xiàn)實驗在培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)方面的獨特作用。首先應圍繞核心知識內(nèi)容精選有關的實驗內(nèi)容，或提供給學生感性認識，增強知識的直觀性，或為學生的科學探究和意義建構提供直接或間接的證據(jù)。其次應結合核心的化學知識內(nèi)容，落實過程與方法教學目標，設計有科學探究意義的實驗活動，促使學生在親身體驗和經(jīng)歷多種實驗活動的過程中獲得化學知識、學習科學探究的方法及發(fā)展科學探究的能力。再者應結合學生興趣特點和認知水平，創(chuàng)設豐富多樣的實驗活動，增加學生動手實驗的機會，培養(yǎng)實踐能力。教材中選用的實驗應具有教育價值，力求簡明易做、安全環(huán)保。

　　四)習題類型要多樣化，應增加開放題和實踐題的比例

　　習題有助于鞏固已學知識，提高運用知識的能力。單一的題型和測試目標不利于培養(yǎng)學生應用知識解決實際問題的能力。編寫教材時要對已有習題進行改造，重視習題的創(chuàng)新。精心設計多樣化的習題，以發(fā)揮習題對學生學習的不同功能，如鞏固記憶、深化理解、整理歸納和綜合應用等。在重視基礎題的同時，還應設計一些開放題與實踐題，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。過程開放或結論開放的習題能形成學生積極探究的問題情景，鼓勵學生多角度、多側面、多層次地思考問題，有助于充分調(diào)動學生的潛在能力。

　　(五)依據(jù)學生的心理特點和學習規(guī)律，合理組織和編排教材內(nèi)容

　　化學概念內(nèi)容的縮寫要體現(xiàn)直觀性、關聯(lián)性和發(fā)展性的特點。化學概念是課程內(nèi)容的重要組成部分，是化學知識的“骨架”。但是抽象的化學概念往往使學生望而生畏，易挫傷學習的積極性。因此，教師應從學生熟悉的生活經(jīng)驗導人，幫助學生感知并形成概念;在教材中引出概念不僅是為了知識表述的簡約性，更重要的是通過概念啟迪學生進一步思維，拓寬知識視野，建立相關知識之間的聯(lián)系，運用已學概念去理解新的事物，對化學現(xiàn)象做出合理的解釋?；瘜W概念本身是發(fā)展的，應在認識過程中逐步深化。對義務教育階段無法給出嚴格的科學定義或學生難以理解的概念，宜用泛指、列舉或比喻的手段去說明;也可通過對同類實驗現(xiàn)象的分析，從經(jīng)驗中概括出有關的屬性;微觀概念可借助宏觀現(xiàn)象或學生的直接經(jīng)驗來描述，以降低學習難度。

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