有效處理教材具體如何操作

分類：教材出版 發(fā)表時間：2017-07-07

　　所謂教材處理，就是教學(xué)中的“課文處理”，即技巧地高效地利用課文，充分地角度精致地運用課文中的教學(xué)資源。那么，有效處理教材具體如何操作呢?下文詳細為您介紹。

　　1.抓住教材的一條主線

　　教材一般都有其主要的線索，包括整個學(xué)科、每一冊、到每一單元，以突出學(xué)科的性質(zhì)與功能。我們就需要根據(jù)學(xué)生的實際情況，以課程標準“內(nèi)容與要求”為依據(jù)，按照“抓住主線、突出重點、分散難點、安排有序”的指導(dǎo)思路，有效處理教材的具體內(nèi)容。教材主線的精神所體現(xiàn)的其實是一門學(xué)科的基本理念，如地理學(xué)科的主線是“人地關(guān)系——人與環(huán)境和諧發(fā)展”，教材就包含了這個精神;物理學(xué)科主張“從生活走進物理，從物理走向社會”的課程理念，教材也體現(xiàn)了這種思想。各門學(xué)科的理念在新課程標準中都作了一定的闡述，同時隱含在教材的內(nèi)容之中，我們應(yīng)該以此來作為處理教材的指導(dǎo)思想。

　　抓住主線處理教材的目標要求，是要注意符合學(xué)生的認知規(guī)律，使得在有限的課堂教學(xué)時間里達到最佳的教學(xué)效果，掌握最基本的知識與方法，智力與能力得到應(yīng)有的發(fā)展。所以，遵循教材主線的精神，對教材進行合理加工與提煉，要能夠“線索清晰、化難為易、化繁為簡”，以幫助學(xué)生在其比較容易理解和掌握的基礎(chǔ)上，學(xué)得和習(xí)得教材中的相關(guān)知識內(nèi)容，也達到一定的要求，使教材處理實現(xiàn)有效性。

　　按照這一要求體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計中，我們建議將教材線索、教學(xué)過程聯(lián)系制成一個課堂的“流程圖”或“流程表”，包括主題流、教學(xué)流、學(xué)習(xí)流和各相關(guān)的目標要求，橫向溝通，縱向銜接，形成系統(tǒng)。

　　2.結(jié)合實際的選擇與調(diào)整

　　我們的另一個意見是，世界上沒有一份教材是絕對“普適性”的、任何學(xué)校和教師拿到就可以照本宣講了。所以教材不是“圣經(jīng)”，不是不可改變的“法本”，而應(yīng)該聯(lián)系實際對教材作合適的選擇與調(diào)整，以適應(yīng)不同學(xué)校的實際和不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，這才算是有效處理了教材。

　　學(xué)校與學(xué)生的差異是對教材作選擇、調(diào)整的首要依據(jù)。我們注意到有學(xué)校在拿到新教材后，先讓學(xué)生分析、評價教材中的所有知識點，分別是屬于“不學(xué)也已經(jīng)知道了”、“教師稍加點撥就能夠知道”、“希望教師作講解”、“感到很費解”等幾項中的何種，作判斷解答。該校生源良好，選擇前兩項的比例已很高，教師對教材就必須作相應(yīng)的選擇和調(diào)整。當(dāng)然，更多的學(xué)校沒有這樣的生源，但并不意味著可以簡單地照用教材的所有內(nèi)容及其安排，而同樣應(yīng)該在了解學(xué)生基礎(chǔ)上作適當(dāng)?shù)倪x擇和調(diào)整。

　　學(xué)生的生活經(jīng)驗也是對教材調(diào)整的依據(jù)之一。一般教材中知識點的編排序列有學(xué)科本身的規(guī)律，由遠而近，由古而今。但學(xué)生是生活在現(xiàn)今社會中，感受最親切的是其生活中經(jīng)驗過或經(jīng)驗中的知識，所以同樣可以考慮作一定的調(diào)整。如信息技術(shù)運用于地理學(xué)習(xí)的教材內(nèi)容，是按照技術(shù)發(fā)明的時間序排：航空遙感(RS)——地理信息系統(tǒng)(GIS)——全球定位系統(tǒng)(GPS)，但中學(xué)生接觸多、與學(xué)科聯(lián)系密切的首先是地理信息系統(tǒng)(GIS)，教材處理就需要作調(diào)整，由(GIS)切入，教學(xué)比較容易成功，這樣的教材處理就體現(xiàn)了有效性。

　　3.聯(lián)系學(xué)生補充鮮活的內(nèi)容

　　除了調(diào)整以外，我們主張還要針對學(xué)生的生活經(jīng)驗，選取一些學(xué)生能了解的社會知識充實課堂教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生理論知識與社會實際相聯(lián)系的思想方法;并主張要正確處理知識的“預(yù)設(shè)性”和“生成性”關(guān)系，教學(xué)內(nèi)容注意體現(xiàn)鮮活和生動。這里有兩個因素需要考慮：對資料的更新，學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的利用。

　　教材編寫時有關(guān)資料因偏早，不免有陳舊處，所以教材中的不少數(shù)據(jù)是需要更新，甚至延長的。還有的是，隨著時代發(fā)展，技術(shù)進步，同樣課題下的新成果、新資源出現(xiàn)，就有必要在教學(xué)中向?qū)W生介紹，替代教材中舊的素材，補充更為鮮活生動的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　學(xué)生預(yù)習(xí)所獲也是值得在教學(xué)中補充的資源。學(xué)校課程中的“綜合實踐活動”等鼓勵學(xué)生豐富學(xué)習(xí)經(jīng)歷，學(xué)生由此的收獲，教學(xué)中是可以充分利用的，可作為讓學(xué)生交流討論的內(nèi)容，是預(yù)設(shè)的教材中所缺乏的。一個有思想的教師就會注意利用好這個材料，來活化現(xiàn)成的教材，活躍課堂教學(xué)的氛圍。

　　教師需要利用自己的經(jīng)驗，通過最新讀物、網(wǎng)絡(luò)資源、專業(yè)年報年鑒和其他渠道來補充教材的這些不足，如對音樂藝術(shù)教材就可以補充多種現(xiàn)代舞蹈等表演藝術(shù)方面的新內(nèi)容，給課堂教學(xué)內(nèi)容注入一股活水。

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