中學(xué)教師課題組員有利于評職稱嗎

分類：課題研究 發(fā)表時間：2019-04-13

　　中學(xué)教師課題組員，包括主持人和參與人，主持人是課題的總負(fù)責(zé)人，課題的申報者，若課題被評審單位認(rèn)定，作為課題研究貢獻(xiàn)最大的主持人，肯定有利于評職稱，而參與人是否也如此，還需要進(jìn)一步確定。那么，中學(xué)教師課題組員有利于評職稱嗎?

　　評審單位認(rèn)定的課題中，對中學(xué)教師提出了署名課題作者位置的要求，而認(rèn)可課題的作者位置范圍不止一人，但也不是全部，這說明中學(xué)教師課題組員中，除了主持人外，還有部分參與人也有利于評職稱。作為中學(xué)教師想要拿到職稱的加分，在沒有機(jī)會署名課題主持人位置的時候，還應(yīng)該想辦法去爭取有限的參與人位置，雖然在加分上，比不上主持人，但總比沒有課題加分要強(qiáng)。

　　中學(xué)教師課題組員中，總?cè)藬?shù)一般不超過10人，且它們之間有先后署名的排序，并在課題結(jié)題證書上有體現(xiàn)。評審單位就按這排名順序，擇取前5名，納入認(rèn)定范圍。由于課題級別不同，所蘊(yùn)含的課題價值不同，不同的課題認(rèn)定作者位置范圍出現(xiàn)異同也屬正常。因此，中學(xué)教師想要自己擔(dān)任的課題組員位置有利于評職稱，要不是主持人，要不是前四參與人，且正確的位置越靠前，獲得的職稱加分越高。當(dāng)然為了避免出現(xiàn)萬一，中學(xué)教師必須根據(jù)本單位對職稱課題的認(rèn)定來作為選擇課題組員的依據(jù)。

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