教師評(píng)職稱,如果有課題研究能用嗎

分類：課題研究 發(fā)表時(shí)間：2019-05-24

　　教師評(píng)職稱，如果有課題研究能用嗎?面對(duì)這樣的問題，需要考慮的因素太多，不會(huì)輕易得出一個(gè)明確的答案，解決問題的關(guān)鍵切入點(diǎn)要從兩個(gè)方面出發(fā)，一是教師評(píng)職稱對(duì)課題研究的要求;二是課題研究所具備的特征;兩者是否能夠成功匹配，決定了課題研究評(píng)職稱能否用的結(jié)果。

　　教師評(píng)職稱，是分多個(gè)職稱層級(jí)的，通常是從評(píng)教師中級(jí)職稱開始，才會(huì)有課題研究的開始，即評(píng)中級(jí)之前的職稱，課題研究還用不上，有課題研究也沒有對(duì)應(yīng)的加分。從中級(jí)職稱開始，課題研究就對(duì)教師評(píng)職稱起到加分的作用，而且評(píng)的職稱等級(jí)越高，對(duì)課題研究的要求越高，當(dāng)教師有的課題研究低于晉升職稱等級(jí)對(duì)課題要求時(shí)，在給課題研究也不能評(píng)職稱。教師評(píng)職稱對(duì)課題研究的要求，主要包括課題級(jí)別、課題作者位置、課題結(jié)題證書幾個(gè)方面。

　　教師有的課題研究，從課題級(jí)別上，可以是小課題、校級(jí)課題、市廳級(jí)課題、省部級(jí)課題和國(guó)家級(jí)課題，一般沒有特殊要求時(shí)，評(píng)審單位認(rèn)可的課題級(jí)別從市廳級(jí)開始。課題級(jí)別越高能評(píng)的職稱等級(jí)越高。比如教師評(píng)正高職稱，有的課題研究是國(guó)家級(jí)課題才有機(jī)會(huì)能用，其他級(jí)別課題都不在認(rèn)可范圍。從作者位置上，通常是署名前五名。從課題結(jié)題證書上，要求符合年限要求，且能夠及時(shí)結(jié)題。

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