小學(xué)語文課題研究方案范文

分類：課題研究 發(fā)表時間：2019-05-24

　　課題研究方案，在課題申報書中占據(jù)主要篇幅，每當(dāng)申報小學(xué)語文課題時，都要寫出該課題的研究方案。為了幫大家更好的理解研究方案都有哪些內(nèi)容，我們介紹一篇小學(xué)語文課題研究方案范文，如下：

　　小學(xué)語文是基礎(chǔ)教育階段一門非常重要的基礎(chǔ)課程，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展起著舉足輕重的奠基作用。而三年級學(xué)生又是小學(xué)階段的過渡年級，在小學(xué)階段起著承上啟下的作用。

　　語文學(xué)習(xí)質(zhì)量評價是語文教學(xué)工作的一個重要環(huán)節(jié)，實施評價過程的優(yōu)劣將直接影響到學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣和效果。長期以來形成的評價觀念意識，對現(xiàn)代教育新元素缺乏評價標(biāo)準(zhǔn)和方法;對整個語文教學(xué)工作，尤其是小學(xué)語文學(xué)習(xí)質(zhì)量產(chǎn)生的掣肘作用已逐漸凸顯出來，成為嚴(yán)重束縛教育發(fā)展的一個頸瓶。因此，小學(xué)生語文學(xué)習(xí)質(zhì)量評價工作迫切需要深入了解其當(dāng)前現(xiàn)狀及面臨的主要問題，找尋破解的方法對策。

　　為此，我提出了《小學(xué)語文教學(xué)評價研究》這一微型課題，就是希望通過研究能提高語文評價能力，為正確評價小學(xué)的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量提供方法指導(dǎo)，并從三年級語文的教育教學(xué)實際出發(fā)，把握三年級語文學(xué)習(xí)質(zhì)量評價與提高語文學(xué)習(xí)質(zhì)量之間內(nèi)在的聯(lián)系和最佳結(jié)合點，使使教學(xué)實際與教學(xué)評價有機(jī)結(jié)合起來，既能全面、科學(xué)、客觀地考查學(xué)生的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量，又能通過評價激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，做到為每位學(xué)生評出自信、評出目標(biāo)、評出動力，切實促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。這樣既適應(yīng)了教改的需要，同時又可以促進(jìn)與教改目標(biāo)、教改內(nèi)容相適應(yīng)的小學(xué)生語文學(xué)習(xí)質(zhì)量評價策略及指標(biāo)體系的建立，達(dá)到以研究促評價，以評價助教改的目標(biāo)。

　　一、理論依據(jù)

　　1、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》

　　《綱要》明確指出：評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信，發(fā)揮評價的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上發(fā)展。

　　2、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》

　　《課標(biāo)》指出評價的根本目的在于有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。強(qiáng)調(diào)：評價的目的不僅是為了考查學(xué)生實現(xiàn)課程目標(biāo)的程度，更是為了檢驗和改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

　　3、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

　　建構(gòu)主義理論核心內(nèi)容為：以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識的主動建構(gòu)。在整個教學(xué)過程中由教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情景、協(xié)作、會話、意義建構(gòu)等學(xué)習(xí)環(huán)境要素，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識意義建構(gòu)的目的。

　　二、實用價值

　　一是深入分析研究目前三年級小學(xué)生語文學(xué)習(xí)質(zhì)量評價工作的現(xiàn)狀，探索出影響其充分發(fā)揮作用的關(guān)鍵問題與導(dǎo)致困難的原因。

　　二是努力探索解決的具體對策、方法和途徑。

　　三是對小學(xué)生語文學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行科學(xué)有效的評價，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，及時調(diào)整教學(xué)設(shè)計與教學(xué)方法，全方位地實施更有效的教育，提高教學(xué)工作的實效性。

　　四是可以發(fā)揮評價的功能作用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識、掌握方法、形成能力的過程中，具有良好的心理素質(zhì)、積極的情感體驗、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，從而促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)師生的共同發(fā)展。

　　三、研究內(nèi)容

　　堅持理論與實踐相結(jié)合，在深入分析、研究我班學(xué)生語文學(xué)習(xí)質(zhì)量評價工作現(xiàn)狀的同時，側(cè)重于探索產(chǎn)生問題的原因，努力針對問題與困難，尋求解決之道，提出科學(xué)合理，易于把握操作，形式多樣，實用性強(qiáng)的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量評價工作的具體對策、方法和途徑。

　　四、研究思路

　　1、廣泛調(diào)研、查找資料，深入分析、研究我班學(xué)生語文學(xué)習(xí)質(zhì)量評價工作的現(xiàn)狀，探索出影響其充分發(fā)揮作用的關(guān)鍵問題與導(dǎo)致困難的原因。

　　2、堅持理論與實踐相結(jié)合，針對問題與困難努力探索，提出科學(xué)合理，易于把握操作，形式多樣，實效性強(qiáng)的小學(xué)生語文學(xué)習(xí)質(zhì)量評價工作的具體對策、方法和途徑。

　　3、針對性地選擇多個班級，將所提出的具體對策、方法和途徑在實驗班級進(jìn)行具體應(yīng)用，以對比、考察、驗證應(yīng)用效果，發(fā)現(xiàn)問題及時修正，形成研究成果。

　　五、研究方法

　　鑒于本課題形成過程是一個實踐探索與理論提升的過程，因此主要以“行動研究法”和資料分析與經(jīng)驗總結(jié)相結(jié)合的方法為主進(jìn)行研究，輔之以調(diào)查法、理論綜合法、比較研究法、個案研究法等多種研究方法，緊緊把握實驗研究的方向和目標(biāo)，爭取得出最佳理論成果。

　　六、研究過程

　　根據(jù)本課題具體情況，擬定本課題實驗研究周期為一學(xué)期，即從2014年11月至2015年6月。具體安排如下：

　　1、啟動論證階段(2014年11月——2014年12月)

　　(1)對課題進(jìn)行論證，并進(jìn)行課題申報;

　　(2)制定實驗方案;

　　2、實施研究階段(2014年12月——2015年3月)

　　(1)學(xué)習(xí)實驗方案，明確研究目標(biāo)和內(nèi)容;

　　(2)收集、分析、總結(jié)資料信息，找出我所代年級小學(xué)生語文學(xué)習(xí)質(zhì)量評價工作中影響、制約效果的主要因素，并分析整理其產(chǎn)生的原因;

　　(3)撰寫課題中期研究報告;

　　3、驗證實驗階段(2015年3月—2015年7月)

　　(1)開展小學(xué)生語文學(xué)習(xí)質(zhì)量評價效果實驗活動;

　　(2)整理分析實驗數(shù)據(jù)資料。

　　4、結(jié)題驗收階段2015年7月

　　(1)收集整理本課題的研究資料;

　　(2)撰寫課題研究報告、工作報告;

　　(3)對成果進(jìn)行修正補(bǔ)充;

　　小學(xué)語文課題研究方案，以上就是本文關(guān)于該問題的介紹，更多關(guān)于課題申報方面的疑問，可以隨時咨詢我們蘭竹文化網(wǎng)的在線編輯。

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