課題研究方案書寫范例

分類：課題研究 發(fā)表時(shí)間：2020-05-15

　　課題研究方案指的是你對(duì)所選課題的一個(gè)研究規(guī)劃，研究方案主要包括：研究方向、研究目的、研究方法、研究步驟、研究成果、人員安排、經(jīng)費(fèi)預(yù)算等幾項(xiàng)內(nèi)容。這是課題評(píng)審專家評(píng)判課題能否立項(xiàng)的依據(jù)。下面小編給大家分享一篇課題研究方案書寫范例，供有大家了解。

　　課題研究方案書寫范例：中學(xué)英語模塊教學(xué)的理念與實(shí)踐研究方案

　　一、課題的提出及意義
       (一)課題提出的背景

　　有關(guān)模塊和模塊教學(xué)的理論一直受到國內(nèi)外學(xué)者和專家的重視美國達(dá)特茅斯學(xué)院感知神經(jīng)學(xué)研究中心主任邁克爾·加扎尼加(Michael Gazzaniga)

　　教授于1976年提出：“新的觀點(diǎn)認(rèn)為腦是由在神經(jīng)系統(tǒng)的各個(gè)水平上進(jìn)行活動(dòng)的子系統(tǒng)以模塊的形式組織在一起的。”1983年，認(rèn)知科學(xué)家、美國哲學(xué)教授J.福多(JerryA.Fodor)

　　出版《心理的模塊性》從理論計(jì)算機(jī)科學(xué)和人工智能研究角度，提出了智能的模塊性。此后，西方心理學(xué)界對(duì)智能模塊性的探索熱情一直興盛不衰，認(rèn)為它是人類對(duì)心理的本質(zhì)，特別是對(duì)“認(rèn)知加工是怎樣被組織起來的”認(rèn)識(shí)的一場革命，它被發(fā)展成為與“模擬論”“理論論”并列的“模塊論”，成為最具競爭力和發(fā)展力的三大理論之一。

　　模塊教學(xué)模式以“MES"和"CBE"兩種流派比較具有代表性。MES(Modules of Employable Ski1ls，模塊式技能培訓(xùn))，是20世紀(jì)70年代初由國際勞工組織研究開發(fā)出來的以現(xiàn)場教學(xué)為主，以技能培訓(xùn)為核心的一種教學(xué)模式。它是以崗位任務(wù)為依據(jù)確定模塊，以從事某種職業(yè)的實(shí)際崗位工作的完成程序?yàn)橹骶€，可稱之為“任務(wù)模塊"。CBE

　　(Competency Based Education，能力本位教育)，主要以加拿大、美國等為代表，它是以知行能力為依據(jù)確定模塊，以從事某種職業(yè)應(yīng)當(dāng)具備的認(rèn)知能力和活動(dòng)能力為主線，可稱之為“能力模塊”。兩種流派側(cè)重于職業(yè)基礎(chǔ)通用能力和職業(yè)崗位工作能力，對(duì)于普通中學(xué)模塊教學(xué)有一定借鑒意義，但未涉及。

　　我國自1993年引入模塊教學(xué)理論，2003年頒布的高中課程方案采用“模塊"方案，于是，模塊教學(xué)理論在高中教學(xué)中就顯示巨大的生命力。目前普通高中面臨著“模塊教學(xué)"改革，上海建平中學(xué)等學(xué)校已經(jīng)對(duì)此進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，江蘇省對(duì)體育等學(xué)科明確提出模塊教學(xué)要求，但均未取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展，至今未形成全面系統(tǒng)的運(yùn)行操作模式，模塊教學(xué)的運(yùn)用仍處于探索階段。

　　正是基于這樣的審視與思考，我們提出了“中學(xué)英語模塊教學(xué)的理念與實(shí)踐研究”課題

　　(二)課題研究的意義

　　1，有助于形成中學(xué)英語模塊教學(xué)的理論和實(shí)踐操作體系，豐富中學(xué)英語課堂教學(xué)的理論系統(tǒng)。

　　2.有助于豐富模塊教學(xué)的內(nèi)涵，聯(lián)系“模擬論”“理論論”，對(duì)認(rèn)知加工研究提供有價(jià)值的基礎(chǔ)信息，開始走出傳統(tǒng)的、封閉的學(xué)科邏輯的框束。

　　3.有助于英語課程逐步走向以專題或課題為組織線索，適應(yīng)學(xué)生從事探究學(xué)習(xí)的需要，利于學(xué)生個(gè)性化興趣的發(fā)展。

　　4.有助于學(xué)生及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃，若暫時(shí)完成某一模塊“失敗"，可以及時(shí)得到補(bǔ)救。比如，可以重修未達(dá)標(biāo)的模塊，也可以通過選擇任意選修課程中相應(yīng)層次的某些課程模塊。

　　5，有助于適應(yīng)高中英語課程學(xué)習(xí)分化的特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，形樂學(xué)一好學(xué)-會(huì)學(xué)的個(gè)性。

　　二、課題的核心概念及其界定

　　1模塊：模塊(module)是一個(gè)被各學(xué)科經(jīng)常使用的概念。根據(jù)《牛津高階英漢雙解詞典>(Oxford Advanced Learner，，English-Chinese Dictionary)的解釋，模塊是英國大學(xué)課程中的一個(gè)單元或單位，或計(jì)算機(jī)等語言中的功能塊、程序塊等組件。模塊具有兩個(gè)基本特征：外部特征和內(nèi)部特征。外部特征是指模塊與模塊之間的街接功能;內(nèi)部特征是指模塊內(nèi)部具有的特點(diǎn)。簡而言之，“模塊”就是一個(gè)獨(dú)立的單元、單位或集成塊，它既相對(duì)獨(dú)立存在又與其他模塊具有銜接功能

　　2模塊教學(xué)：模塊這一概念也被廣泛運(yùn)用于中學(xué)課程教學(xué)。模塊教學(xué)是指解決一個(gè)復(fù)雜問題時(shí)自頂向下逐層把系統(tǒng)劃分成若干模塊進(jìn)行教學(xué)的過程。每個(gè)模塊完成一個(gè)特定的子功能，所有的模塊按某種方法組裝起來，成為一個(gè)整體，完成整個(gè)系統(tǒng)所要求的功能。

　　3中學(xué)英語模塊教學(xué)：中學(xué)英語模塊教學(xué)是指把復(fù)雜的英語語法、中學(xué)課標(biāo)3，500個(gè)英語單詞和聽、說、讀、寫等語用能力的培養(yǎng)優(yōu)化為若干個(gè)教學(xué)模塊。模塊的內(nèi)容既相對(duì)獨(dú)立，模塊之間又相互聯(lián)系。同時(shí)，優(yōu)化后的教學(xué)模塊使英語知識(shí)和語用能力的培養(yǎng)板塊化、系統(tǒng)化，既能節(jié)省教學(xué)時(shí)間，又可提高課堂教學(xué)效率，是新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的新的教學(xué)方法。

　　三、研究的目標(biāo)、內(nèi)容(或子課題設(shè)計(jì))與重點(diǎn)1研究目標(biāo)

　　(1)科學(xué)把握中學(xué)英語模塊教學(xué)的內(nèi)涵與價(jià)值。

　　(2)初步形成中學(xué)英語課程模塊內(nèi)容的設(shè)置方法和體系。

　　3)系統(tǒng)研究中學(xué)英語模塊教學(xué)的設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)方式。

　　2研究內(nèi)容

　　(1)中學(xué)英語模塊教學(xué)的內(nèi)涵與特質(zhì)研究。

　　A、中學(xué)英語模塊教學(xué)的內(nèi)涵;

　　B、中學(xué)英語模塊教學(xué)的特質(zhì)。

　　(2)中學(xué)英語模塊教學(xué)中模塊內(nèi)容的設(shè)置、調(diào)整研究。

　　A、中學(xué)英語課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的現(xiàn)狀;B、中學(xué)英語模塊教學(xué)中模塊內(nèi)容設(shè)置、調(diào)整的基本原則;c、中學(xué)英語模塊教學(xué)中模塊內(nèi)容設(shè)置、調(diào)整的具體方法。

　　(3)中學(xué)英語模塊教學(xué)的組織實(shí)施研究。

　　A、中學(xué)英語模塊教學(xué)的設(shè)計(jì);B、中學(xué)英語模塊教學(xué)的組織;C、中學(xué)英語模塊教學(xué)的評(píng)價(jià)。

　　(4)中學(xué)英語模塊教學(xué)的操作工藝研究A、中學(xué)英語模塊教學(xué)的情境設(shè)置工藝;B、中學(xué)英語模塊教學(xué)的情感處理工藝;c、中學(xué)英語模塊教學(xué)的環(huán)境交百T藝：D、中學(xué)英語模塊教學(xué)的成功激勵(lì)工藝。

　　(5)中學(xué)英語模塊教學(xué)的個(gè)案研究

　　A、中學(xué)英語模塊教學(xué)的實(shí)施操作個(gè)案;B、中學(xué)英語模塊教學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)案。

　　3.研究重點(diǎn)

　　(1)中學(xué)英語模塊教學(xué)的組織實(shí)施研究;(2)中學(xué)英語模塊教學(xué)的操作工藝研究。

　　四、研究的思路、過程與方法

　　1研究思路

　　本課題研究從當(dāng)前中學(xué)英語教學(xué)中教材內(nèi)容的存在問題入手，通過對(duì)中學(xué)英語課堂教學(xué)中課程內(nèi)容的調(diào)查分析，剖析影響中學(xué)英語模塊教學(xué)的相關(guān)因素，揭示中學(xué)英語模塊教學(xué)的理論與實(shí)踐研究的內(nèi)涵和價(jià)值，探索中學(xué)英語模塊教學(xué)的實(shí)施策略，從而構(gòu)建較為完善的中學(xué)英語模塊教學(xué)的研究體系。

　　2.研究過程

　　(1)準(zhǔn)備階段(2011年5月-2011年10月)

　　完成課題研究方案的設(shè)計(jì)、申報(bào)工作，進(jìn)行相應(yīng)資料的收集，并進(jìn)行整理分析，形成課題研究的計(jì)劃，以確保課題研究順利開展。

　　(2)研究階段(2011年11月-2013年9月)

　　根據(jù)執(zhí)行計(jì)劃進(jìn)行研究，開展相應(yīng)的研討活動(dòng)，堅(jiān)持理論構(gòu)建和實(shí)踐探索相結(jié)合，能較好地界定模塊教學(xué)的科學(xué)內(nèi)涵，形成具有一定理論價(jià)值和可操作性的中學(xué)英語模塊教學(xué)的方法與策略。在此基礎(chǔ)上撰寫階段性的研究報(bào)告。

　　(3)階段(2013年10月-2013年12月)

　　對(duì)本課題研究過程及資料進(jìn)行系統(tǒng)分析，形成課題總結(jié)報(bào)告，并將專題論文、調(diào)查報(bào)告和研究個(gè)案匯編成集，接受省市專家的評(píng)估驗(yàn)收，為開展成果推廣工作和進(jìn)一步研究奠定基礎(chǔ)。

　　3.研究方法

　　(1)文獻(xiàn)研究法。查閱相關(guān)資料，學(xué)習(xí)研究相關(guān)理論。著眼于中學(xué)英語模塊教學(xué)的內(nèi)涵和中學(xué)英語模塊教學(xué)特質(zhì)的探尋，并進(jìn)行綜合分析，力求理論和實(shí)踐的創(chuàng)新。

　　(2)調(diào)查研究法。重點(diǎn)調(diào)查中學(xué)英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，分析判斷當(dāng)前中學(xué)英語教學(xué)影響高效課堂的制約因素，了解掌握豐富的第一手資料，為課題研究提供強(qiáng)有力的支撐。(3)行動(dòng)研究法。積極探索中學(xué)英語模塊教學(xué)的模塊設(shè)計(jì)和組織實(shí)施策略，逐步建構(gòu)一套具有一定創(chuàng)新性和操作性的理論體系，并不斷應(yīng)用于學(xué)校教學(xué)實(shí)踐，改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方式，優(yōu)化中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的過程，切實(shí)減輕中學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。

　　(4)個(gè)案研究法。通過收集整理中學(xué)英語模塊教學(xué)的成功案例和中學(xué)英語模塊教學(xué)的個(gè)案，提煉總結(jié)出中學(xué)英語模塊教學(xué)的模式、策略。

　　五、主要觀點(diǎn)與可能的創(chuàng)新之處

　　1.主要觀點(diǎn)

　　(1)中學(xué)英語模塊教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中的引導(dǎo)作用。以學(xué)生為主體的前提是教師的自身專業(yè)素養(yǎng)、課程重組能力、教學(xué)設(shè)計(jì)能力以及課堂組織實(shí)施能力的最優(yōu)化。

　　(2)中學(xué)英語模塊教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化，它承認(rèn)學(xué)生個(gè)體差異的客觀性，樹立起“尊重差異，追求個(gè)性，寬容另類”的現(xiàn)代教學(xué)觀念，大力培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

　　(3)中學(xué)英語模塊教學(xué)具有很強(qiáng)的靈活性。一個(gè)模塊可以是一個(gè)單元的知識(shí)，可以是幾個(gè)單元的組合，也可以是一本書的整合。從小的方面說，可以是一節(jié)課、一個(gè)小的學(xué)習(xí)點(diǎn)。也便于學(xué)生反饋。學(xué)生由學(xué)期末的反饋?zhàn)兂赡K的反饋，教師可以更好地了解學(xué)生的進(jìn)展，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更有效的指導(dǎo)。

　　(4)中學(xué)英語模塊教學(xué)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。我國最先在職業(yè)教育中運(yùn)用模塊教學(xué)，這種教學(xué)緊緊圍繞勞動(dòng)力市場的需求，安排和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。普通高中在傳統(tǒng)的教學(xué)中過于注重書本知識(shí)的傳授，忽視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，結(jié)果使學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)不能有效地運(yùn)用于實(shí)踐中。中學(xué)英語模塊教學(xué)可以從某種程度上提升語言教學(xué)的實(shí)踐意義。

　　2.創(chuàng)新之處

　　(1)模塊教學(xué)是對(duì)教育觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段的全面改革與創(chuàng)新所產(chǎn)生的教學(xué)模式，對(duì)于課程理論、認(rèn)知理論等方面可能產(chǎn)生新的見解。

　　(2)中學(xué)英語模塊教學(xué)在教法上強(qiáng)調(diào)知能一體，在學(xué)法上強(qiáng)調(diào)知行一致，重視實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、生活體驗(yàn)以及操作技能，對(duì)于普通高中學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)有其獨(dú)特觀點(diǎn)。

　　六、課題研究的保障措施

　　1.技術(shù)保證

　　課題主持人系市學(xué)科帶頭人，市"226三期工程”培養(yǎng)對(duì)象，先后主持過五項(xiàng)省市級(jí)重點(diǎn)和立項(xiàng)課題，并圓滿結(jié)題。課題核心組成員為市骨干教師，先后擔(dān)任過省“十一五”規(guī)劃課題核心組成員，市“十一五”規(guī)劃課題(青年專項(xiàng))主持人。學(xué)校長期聘任省英語特級(jí)教師張淳老師為校本培訓(xùn)專家，為本課題研究提供了極大的支撐。

　　2.時(shí)間保證

　　建立嚴(yán)格的課題運(yùn)作管理制度，課題組每月至少要有一次集中研討交流活動(dòng)，并注重日常的學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、探索、研究，從而保證課題研究真正落到實(shí)處，取得實(shí)效。

　　3經(jīng)費(fèi)保證

　　學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視教育科研，能為課題組提供必備經(jīng)費(fèi)，并能保證課題研究人員外出學(xué)習(xí)，參與各種研究活動(dòng)。

　　4.資料保證 

　　國內(nèi)外關(guān)于英語教學(xué)的研究不斷深入，其探索、研究的成果，為本課題研究提供了強(qiáng)有力的理論支撐和實(shí)踐借鑒。

　　七、預(yù)期研究成果

　　成果名稱

　　中學(xué)英語模塊教學(xué)的內(nèi)涵與價(jià)值

　　中學(xué)英語模塊教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查研究

　　階段成果

　　(限5項(xiàng))中學(xué)英語模塊教學(xué)的組織實(shí)施研究

　　中學(xué)英語模塊教學(xué)的操作工藝研究

　　中學(xué)英語模塊教學(xué)的個(gè)案研究

　　“中學(xué)英語模塊教學(xué)”報(bào)告

　　最終成果

　　(限3項(xiàng))中學(xué)英語模塊教學(xué)的理論與實(shí)踐探索

　　中學(xué)英語模塊教學(xué)課堂案例薈萃

　　成果形式 完成時(shí)間

　　專題論文 2012年10月

　　調(diào)查報(bào)告 2012年10月

　　專題論文 2013年6月

　　專題論文 2013年9月

　　個(gè)專輯 2013年6月

　　研究報(bào)告 2013年12月

　　論文集

　　2013年11月

　　個(gè)案專輯 2013年11月

　　課題研究方案書寫范例，以上就是本文關(guān)于該問題的介紹，更多關(guān)于課題申報(bào)方面的疑問，可以隨時(shí)咨詢我們蘭竹文化網(wǎng)的在線編輯。

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