微型課題結(jié)題報(bào)告要寫多少字

分類：課題研究 發(fā)表時(shí)間：2021-05-26

　　不管是什么類型的課題，在結(jié)題前都需要向課題組織方提交課題結(jié)題報(bào)告，微型課題也不例外。那微型課題結(jié)題報(bào)告要寫多少字合適呢?就學(xué)術(shù)顧問所知：微型課題研究難度相對(duì)小一些，結(jié)題報(bào)告字?jǐn)?shù)要求也就不是很高，大概在3000字左右就可以，最多不超過5000字。

　　下面學(xué)術(shù)顧問給大家分享下微型課題結(jié)題報(bào)告所包含的內(nèi)容：

　　1、課題題目

　　2、課題的提出

　　3、概念的界定

　　4、理論依據(jù)

　　5、主要研究目標(biāo)和內(nèi)容

　　6、主要研究方法和對(duì)象

　　7、研究的主要步驟

　　8、研究的主要成果和結(jié)論

　　9、研究后的思考

　　10、附錄：主要參考文獻(xiàn)目錄;專著名稱、作者或編譯者姓名、出版發(fā)行單位、出版時(shí)間或版本。

　　11、附件：課題研究總報(bào)告

　　范文如下：

　　二、問題的提出

　　在本人從教的10多年經(jīng)歷和觀察中，我發(fā)覺我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中很少有英語老師積極主動(dòng)地在教學(xué)中運(yùn)用輔助教具去教學(xué)，即使有現(xiàn)成的設(shè)備或物體也不太愿意使用，因?yàn)樵诠ぷ鲿r(shí)間緊的過程中使用這些輔助教具會(huì)無形中增加教師的備課量，都覺得這是在給自己找麻煩，還有些老師在使用輔助教具的時(shí)候，則不注意使用的方法與技巧，反而影響了課堂效率。本課題的提出與研究就是為了喚醒廣大教師對(duì)運(yùn)用輔助教具教學(xué)的意識(shí)，并探討輔助教具的使用方法與技巧。能夠讓老師們自覺、積極、靈活地運(yùn)用輔助教具。并充分認(rèn)識(shí)到輔助教具的運(yùn)用會(huì)帶來深遠(yuǎn)的教學(xué)意義。之所以，讓我產(chǎn)生對(duì)這課題進(jìn)行研究的興趣，主要是我曾經(jīng)參加2008年省英語引智項(xiàng)目培訓(xùn)，受到外教課堂教學(xué)培訓(xùn)的啟發(fā)，并在其后的幾年中經(jīng)常性運(yùn)用各種輔助教具進(jìn)行教學(xué)，取得了一些經(jīng)驗(yàn)。

　　三、研究對(duì)象、方法與步驟

　　(一)研究對(duì)象

　　本課題研究對(duì)象為初中學(xué)生。

　　(二)研究方法

　　1. 文獻(xiàn)檢索法。搜集利用國(guó)內(nèi)外有關(guān)資料，不斷完善本課題的研究。

　　2. 調(diào)查研究法。在實(shí)驗(yàn)的前、中、后期通過觀察，座談等方式進(jìn)行調(diào)查，為研究提供研究依據(jù)。

　　3. 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法?？偨Y(jié)實(shí)驗(yàn)教師的先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生成功的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，汲取已有專家文章的先進(jìn)理論。

　　(三)研究步驟

　　準(zhǔn)備階段(2012.9——2012.9)

　　任務(wù)：1.查閱文獻(xiàn)、學(xué)習(xí)相關(guān)理論，收集資料。

　　2.調(diào)查、分析輔助教具的運(yùn)用的基礎(chǔ)與現(xiàn)狀，做好課題申報(bào)。

　　實(shí)施階段(2012.10——2013.5)

　　任務(wù)：制定計(jì)劃，深入展開課題研究，積極撰寫相關(guān)的案例分析。

　　總結(jié)階段(20112.5——2012.6)

　　任務(wù)：全面總結(jié)課題研究工作，撰寫研究報(bào)告，完成結(jié)題鑒定，進(jìn)行成果展示。

　　四、研究過程

　　(一)專業(yè)學(xué)習(xí)

　　1.《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：教師在英語教學(xué)過程中有必要采用多種手段,充分利用多種輔助工具,激活課堂,增強(qiáng)課堂效果。

　　2.閱讀相關(guān)專業(yè)文章數(shù)篇：《充分合理利用教具,提高英語課堂效率》《初中英語課堂中自制教具的有效使用》《農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)策略探究》《淺談教學(xué)輔助工具在課堂教學(xué)中的運(yùn)用》《淺談實(shí)物教具在英語課堂中的重要性》《自制學(xué)具在農(nóng)村英語教學(xué)中的應(yīng)用》《對(duì)教學(xué)輔助_課件_輔助教學(xué)作用的分析》《教師與教學(xué)輔助工具》《教學(xué)輔助手段及其使用》。

　　(二)研究?jī)?nèi)容

　　1.課堂教學(xué)中輔助教具的形式分類研究

　　根據(jù)我從教這些年的觀察，大多數(shù)老師在課上運(yùn)用得最多輔助教具就是多媒體、小黑板之類的。難道除了這些教具之外就沒有其他的，答案當(dāng)然是否定的。很多老師總是有各種原因不愿意用多樣化的教具，一是怕這些教具要自己花錢買，認(rèn)為這是學(xué)校應(yīng)該配的東西，自己買，太有點(diǎn)那個(gè)了;另一個(gè)就是不愿意花時(shí)間去找或者制作教具，嫌煩。

　　記得我在接受外教培訓(xùn)的時(shí)候，那些外教每天都換著花樣帶不同的教具來給我進(jìn)行講課。這種方法很值得我們?nèi)ソ梃b。他們的兢業(yè)的精神很值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。而且我們也有必要搞清楚教具最起碼的分類。這是一個(gè)基本常識(shí)問題。

　　2.課堂教學(xué)中輔助教具的使用原則研究

　　從自己和觀察其他老師課前選用輔助教具的情況來看，我們?cè)谶x用教具時(shí)都存在一定的問題。有的時(shí)候因?yàn)闆]有認(rèn)真去分析教材、吃透教材，所以選用的教具就很容易脫離教材，脫離學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)，有的時(shí)候甚至于選用教具還非常不恰當(dāng)。

　　3.課堂教學(xué)中輔助教具的運(yùn)用技巧(策略)研究

　　我們有時(shí)候在使用輔助教具的后，總覺得這個(gè)方面用得不行、那個(gè)方面用得不到位，甚至懷疑，這節(jié)課用的輔助教具純粹就是搭的一個(gè)“花架子”，盡讓學(xué)生們?cè)谡n上玩了，對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)究竟起到多大的幫助作用，不得而知。所以在輔助教具的運(yùn)用技巧方面尤其值得我們?nèi)パ芯浚@是本課題研究的重中之重

　　4.課堂教學(xué)中輔助教具運(yùn)用意義的研究

　　本課題最終目的就是為了讓大家都了解輔助教具，知道使用輔助教育的使用原則、運(yùn)用技巧，從而去了解輔助教具的運(yùn)用意義有哪些。

　　五、研究成果

　　1.課堂教學(xué)中輔助教具的形式分類

　　我在平時(shí)教學(xué)中運(yùn)用過多種輔助教具。比如：撲克牌、圖片、軟球、水果、飲料、自制卡片等等。只要與課堂有關(guān)的，我都盡量的去找、去制作，有的時(shí)候還與學(xué)生們討論下節(jié)課我該如何去選擇哪些教具。

　　在此基礎(chǔ)之上我把教具進(jìn)行了大致分類：

　?、僦庇^教具(實(shí)物、掛圖、卡片、圖表、模型等)和電化教具(投影、錄音機(jī)、電腦等)。在課堂上運(yùn)用這些直觀教具是直接法教學(xué)的重要手段，可使語言表達(dá)和所指形象直接聯(lián)系，從而超過翻譯過程，運(yùn)用直觀教具教學(xué)可以給學(xué)生留下深刻印象。

　?、谟螒蚪叹撸嚎ㄆ淇伺?、紙條、棋子等，這些教具能夠寓教于樂，激發(fā)學(xué)生興趣，鞏固、深化所學(xué)知識(shí)。

　　2.課堂教學(xué)中輔助教具的使用原則

　　課堂教學(xué)中使用輔助教具時(shí)我認(rèn)為要遵循下面兩個(gè)原則：

　　首先,所選輔助教具是否符合教材。要做到這點(diǎn)就需要我們的老師去研究教材、吃透教材。在此基礎(chǔ)上先看本課內(nèi)容究竟要不要用輔助教具，因?yàn)橛行┦谡n內(nèi)容就非常簡(jiǎn)單、一目了然，這種課你再輔助教具就有點(diǎn)“畫蛇添足”，有時(shí)反而把學(xué)生的注意力分散了，該記的東西沒記住、該學(xué)的東西沒學(xué)到。另外選用教具的時(shí)候還注意是否貼近教材、是否是最優(yōu)化的教具。而不是隨便弄個(gè)課件或者教具就去上課。

　　其次，所選教具是否符合學(xué)生的需求。我們?cè)谶x取教具時(shí)要注意：簡(jiǎn)潔易懂、貼近生活、當(dāng)與不當(dāng)、與時(shí)俱進(jìn)。簡(jiǎn)潔易懂很好理解，就是選輔助教具時(shí)，不要復(fù)雜化，要讓學(xué)生就能看懂;當(dāng)與不當(dāng)，就是選教具時(shí)，要注意所選教具不能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面影響;與時(shí)俱進(jìn)就更好理解了，一定要記住，教具的選取一定要跟得上時(shí)代潮流。

　　3.課堂教學(xué)中輔助教具的運(yùn)用技巧

　?、僬n堂教學(xué)中輔助教具的運(yùn)用方法

　　先簡(jiǎn)單說明一下多媒體的運(yùn)用。我們有些老師覺得自己年紀(jì)大了，用不用多媒體上課都無所謂，所以他們從思想上就不主動(dòng)地想去學(xué)多媒體的運(yùn)用。其實(shí)這種思想非常要不得，當(dāng)今社會(huì)是個(gè)科技高速發(fā)展的社會(huì)，你沒有“活到老學(xué)到老”的意識(shí)，那么你的課只能停留在以前的水平上，而學(xué)生的認(rèn)識(shí)可是隨著社會(huì)的發(fā)展而發(fā)展的。所以我們所有老師在多媒體的運(yùn)用上一定要“與時(shí)俱進(jìn)”。

　　還有些老師雖然在多媒體的使用上有一定的基礎(chǔ)，但不精益求精。只局限于“會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)使用”，有時(shí)甚至因?yàn)椴僮骷?xì)節(jié)的不熟練而導(dǎo)致教學(xué)無法順利進(jìn)行。這種情況還不是少數(shù)現(xiàn)象。

　　其次，來談?wù)剬?shí)物呈現(xiàn)的方法。我總結(jié)了三種方法：直接法、間接法、學(xué)生參與法。

　　直接法：就是直截了當(dāng)?shù)卦趯W(xué)生面前展示本課要用到的輔助教具。讓學(xué)生在課堂直接接觸所要學(xué)的內(nèi)容。這種做法的優(yōu)點(diǎn)就是學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境快。

　　間接法：顧名思義就通過間接方法來呈現(xiàn)輔助教具。在課堂上可以通過提示讓學(xué)生猜測(cè)要呈現(xiàn)的輔助教具。這種做法的優(yōu)點(diǎn)就是能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等。

　　學(xué)生參與法：就是把教具放在學(xué)生那里，上課時(shí)通過問題或提示讓學(xué)生展示教具。這種做法的優(yōu)點(diǎn)就是學(xué)習(xí)參與率高、學(xué)習(xí)興趣也高。

　　②課堂教學(xué)中輔助教具的運(yùn)用時(shí)機(jī)

　　我把輔助教具的運(yùn)用時(shí)機(jī)歸納為四種：導(dǎo)入時(shí)、呈現(xiàn)時(shí)、總結(jié)時(shí)、靈活運(yùn)用。

　　下面我舉出兩個(gè)課堂實(shí)例：

　　我在教授譯林版8B Unit2 Travelling 這一課的Reading 時(shí)采用的是游樂場(chǎng)圖片的創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入法來進(jìn)行課堂教學(xué)的。這一課的Reading 部分是去香港的游樂場(chǎng)游玩的文章，所以上課一開始就懸掛一些游樂場(chǎng)的圖片在黑板上，然后學(xué)生根據(jù)自己的能力用一句或幾句話描述自己在游樂場(chǎng)游玩的情境，學(xué)生興趣非常高，發(fā)言非常積極。通過這些圖片我成功地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，并順利地導(dǎo)入了新課。再一個(gè)例子，教授譯林版8A Unit2 Grammar 時(shí)我在課堂中采用了實(shí)物教學(xué)法。因?yàn)檫@一課是比較事物多少的語法課，不創(chuàng)設(shè)情境去教學(xué)是非常枯燥的，同學(xué)也非常不容易接受講授的內(nèi)容，所以我課前我準(zhǔn)備了一些桔子和果汁來教授可數(shù)名字和不可數(shù)名詞兩種情況下如何運(yùn)用詞組去比較事物的多少的，并對(duì)語法能力運(yùn)用得好的同學(xué)實(shí)施了物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)(我?guī)サ慕圩?，學(xué)生那個(gè)興奮勁就甭?lián)卸喔吡恕８鶕?jù)當(dāng)堂獨(dú)立檢測(cè)，發(fā)覺學(xué)生們對(duì)這一堂語法課上所學(xué)內(nèi)容掌握還是相當(dāng)?shù)轿坏模_(dá)到了預(yù)期效果。

　　以上兩個(gè)教學(xué)的實(shí)例一個(gè)是導(dǎo)入部分，一個(gè)是講授部分的。當(dāng)然還可以放在最后的總結(jié)部分，每個(gè)環(huán)節(jié)運(yùn)用輔助教具進(jìn)行教學(xué)都能起到不同的效果。導(dǎo)入部分運(yùn)用能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生很快進(jìn)入角色;講授部分運(yùn)用能夠重新喚起學(xué)生們學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率;總結(jié)部分運(yùn)用能夠持續(xù)學(xué)生們學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)，從而達(dá)到鞏固已學(xué)知識(shí)的目的。

　　當(dāng)然運(yùn)用輔助教具時(shí)也必須注意：在同一堂課中不能過度運(yùn)用輔助教具，要做到張弛有度。過度使用會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生“審美疲勞”的，反而不利于提高課堂效率;盡量少重復(fù)使用過的輔助教具，再好吃的東西，你吃多了也會(huì)吐的，要合理調(diào)整學(xué)生的“胃口”。

　　4.課堂教學(xué)中輔助教具運(yùn)用意義

　　輔助教具運(yùn)用的效果經(jīng)過研究和調(diào)查后總結(jié)如下：

　?、儆欣谔岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，很多的教育理論、專家都著重道出了在課堂教學(xué)中要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。簡(jiǎn)單直接的輔助教具很快就能讓學(xué)生處于學(xué)習(xí)的主體地位，那他們的學(xué)習(xí)將變得快樂、輕松、高效。

　?、谟欣谡n堂知識(shí)的理解和掌握。恰當(dāng)?shù)氖褂幂o助教具，能夠呈現(xiàn)具體而形象的過課堂過程，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的感知效果，為理解和掌握知識(shí)打下良好的基礎(chǔ)。

　?、塾欣谂囵B(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。與他人協(xié)作共事，有效地表達(dá)自己的看法和見解，認(rèn)真傾聽、概括和吸收他人的意見，是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人的基本要求。在新課標(biāo)中“生生互動(dòng)”，就提出要讓學(xué)生互相交流，從而提高學(xué)習(xí)效率。

　?、苡欣谔岣邔W(xué)生觀察、思考的能力。英語課堂中教師給出一件輔助教具，要求學(xué)生用英語來描述，這時(shí)學(xué)生就要用心去觀察、思考，才能給出通順、流暢的英語表述。在這個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生的觀察、思考能力都得到了提高。

　?、萦欣谔岣哒Z言能力。語言是思維的工具。在英語課堂中，教師富有啟發(fā)性語言，學(xué)生根據(jù)輔助教具直觀而貼近生活的口頭敘述，是有序有效學(xué)習(xí)各種英語技能的前提，是促進(jìn)思維提升的重要手段。

　　六、反思

　　在運(yùn)用技巧研究—實(shí)物如何呈現(xiàn)這個(gè)板塊里，對(duì)自己總結(jié)到的呈現(xiàn)方法感到有些粗糙，在以后的教學(xué)實(shí)踐中我會(huì)繼續(xù)關(guān)注這方面的研究。

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　　微型課題結(jié)題報(bào)告要寫多少字?以上是關(guān)于這個(gè)問題的介紹。有想了解更多關(guān)于微型課題申報(bào)方面的問題，或是有申報(bào)需求的作者，歡迎咨詢我們蘭竹文化網(wǎng)學(xué)術(shù)顧問。

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