課題比較研究法的種類(lèi)

分類(lèi)：課題研究 發(fā)表時(shí)間：2017-04-21

　　課題研究比較法，是根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，把相關(guān)的事物放在一起進(jìn)行考察，對(duì)比其異同，以把握事物特有的質(zhì)的規(guī)定性的研究方法，通常會(huì)將比較研究法劃分為以下幾種類(lèi)別：

　　1、同類(lèi)比較研究與異類(lèi)比較研究

　　同類(lèi)比較研究是比較多種同類(lèi)事物，通過(guò)鑒別其異同來(lái)認(rèn)識(shí)事物發(fā)生、發(fā)展的特殊性和該事物共同規(guī)律的方法。同類(lèi)相異點(diǎn)的比較，可以找到事物發(fā)生發(fā)展的特殊性。同類(lèi)相同點(diǎn)的比較，可以找到該類(lèi)事物發(fā)生發(fā)展的共同規(guī)律。如“九五”期間，“高等教育自學(xué)考試在高等教育宏觀結(jié)構(gòu)中的地位與作用”課題組曾對(duì)自學(xué)考試與普通高等教育、成人高等教育進(jìn)行比較研究，在尋找相同點(diǎn)的同時(shí)，著重探尋自學(xué)考試的特殊性，提煉出自學(xué)考試教育性質(zhì)和本質(zhì)特點(diǎn)的若干重要結(jié)論。

　　異類(lèi)比較研究是通過(guò)對(duì)兩種以上性質(zhì)相反的事物或一個(gè)事物的正反兩方面進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)它們?cè)诓煌碚飨碌漠愅?特別是異中之同)，從而探尋某些規(guī)律的研究方法。異類(lèi)比較，反差大，結(jié)果鮮明，往往能夠發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、揭示新規(guī)律。比方說(shuō)，如果我們把高校單獨(dú)招生、單獨(dú)考試與統(tǒng)招、統(tǒng)考兩相比較，從中尋找異中之同和共同特征的不同表現(xiàn)，對(duì)于我們深刻認(rèn)識(shí)招生考試活動(dòng)的共同規(guī)律和不同表現(xiàn)形式的各自局限，可能是大有裨益的。

　　2、縱向比較研究與橫向比較研究

　　縱向比較研究是對(duì)同一事物在不同時(shí)期的狀況進(jìn)行比較，從而揭示其發(fā)展變化規(guī)律的方法。它是按照事物發(fā)展的時(shí)間序列縱向展開(kāi)的，通過(guò)事物在不同時(shí)期的表現(xiàn)狀況和演進(jìn)歷程的動(dòng)態(tài)展示，搞清楚其來(lái)龍去脈和不同時(shí)期的不同特點(diǎn)，進(jìn)而揭示事物發(fā)展變化的規(guī)律。比如，有人對(duì)自學(xué)考試發(fā)展的三個(gè)階段的應(yīng)考對(duì)象和職能進(jìn)行比較研究，試圖說(shuō)明自學(xué)考試由補(bǔ)償教育、學(xué)歷教育走向繼續(xù)教育的必然性，通過(guò)自學(xué)考試豐富內(nèi)涵的展開(kāi)過(guò)程及其所顯示的階段性，來(lái)認(rèn)識(shí)自學(xué)考試的教育性質(zhì)和在不同社會(huì)條件下的不同表現(xiàn)。

　　橫向比較研究是對(duì)同時(shí)存在的教育考試現(xiàn)象進(jìn)行比較，在相對(duì)靜止的狀態(tài)(穩(wěn)態(tài))下研究這些現(xiàn)象的異同，從相互聯(lián)系中認(rèn)識(shí)教育考試現(xiàn)象的本質(zhì)的研究方法。它是按照空間結(jié)構(gòu)的橫向展開(kāi)的，通過(guò)不同地域教育考試現(xiàn)象的異同及其原因的分析，來(lái)把握考試活動(dòng)的共性和特殊規(guī)律。比如，中國(guó)大陸的統(tǒng)考與臺(tái)灣地區(qū)的聯(lián)考的比較研究，中國(guó)和韓國(guó)的自學(xué)考試比較研究，都屬于橫向比較研究。

　　對(duì)于復(fù)雜的問(wèn)題，人們?cè)谶M(jìn)行比較研究的時(shí)候，常常把縱向比較與橫向比較結(jié)合起來(lái)運(yùn)用，以深刻認(rèn)識(shí)事物的現(xiàn)狀和變化趨勢(shì)。

　　3、定性比較研究與定量比較研究

　　定性比較研究是通過(guò)事物間的本質(zhì)屬性的比較來(lái)確定事物的性質(zhì)、特點(diǎn)和趨勢(shì)的研究方法。定量比較研究是通過(guò)事物間數(shù)量關(guān)系的分析比較來(lái)判斷事物的變化趨勢(shì)的研究方法。如能將兩者結(jié)合起來(lái)，可能獲得更好的研究效果。

　　在教育考試的科學(xué)研究中，比較研究似有增加的趨勢(shì)，但大都是定性比較。應(yīng)積極倡導(dǎo)定量比較研究，并盡可能地把定性比較與定量比較結(jié)合起來(lái)。

　　4、問(wèn)題比較研究與區(qū)域比較研究

　　問(wèn)題比較研究是針對(duì)教育考試中的某個(gè)問(wèn)題，對(duì)多個(gè)國(guó)家或地區(qū)進(jìn)行比較分析，以弄清該問(wèn)題在這些國(guó)家或地區(qū)的歷史、現(xiàn)狀和變化趨勢(shì)。比如，就高考科目設(shè)置問(wèn)題對(duì)實(shí)行統(tǒng)考或聯(lián)考的國(guó)家和地區(qū)進(jìn)行比較研究，以弄清楚這一問(wèn)題在這些國(guó)家和地區(qū)的來(lái)龍去脈與變化趨勢(shì)，為我國(guó)高考科目設(shè)置改革提供有價(jià)值的參照。

　　區(qū)域比較研究是通過(guò)所確定的若干地區(qū)教育考試問(wèn)題的比較，來(lái)研究這幾個(gè)地區(qū)教育考試發(fā)展?fàn)顩r和特點(diǎn)的研究方法。問(wèn)題比較法，是問(wèn)題固定，對(duì)比的地區(qū)靈活選擇;區(qū)域比較法，則是區(qū)域固定，而對(duì)比的問(wèn)題依需要來(lái)確定。比如，選定受儒家文化影響較大、曾經(jīng)推行過(guò)科舉考試的幾個(gè)國(guó)家和地區(qū)，比較其考試制度、社會(huì)考試心理等方面演變中的共同特點(diǎn)和差異，以得出某些概括性的結(jié)論，就屬于區(qū)域比較研究。

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