課題研究方案范文《初中物理有效練習的研究》

分類：課題研究 發(fā)表時間：2017-08-17

　　一、研究背景

　　物理有效練習是教學設計與實施的基本環(huán)節(jié)，有效練習的設計直接影響物理教育教學質(zhì)量的提高。我們認為，要想將新課程理念落實于課堂教學，真正解決實踐層面的問題，就必須開展課改背景下中學物理有效練習設計最優(yōu)化研究。

　　物理新課程改革走到今天，物理教師的教學方法和課堂行為，在新課程的理念下無論物理課堂教學改革已經(jīng)取得了很大的進展，還是教師的教育理念和教學行為均有不同程度的提高和改善，但也會發(fā)現(xiàn)在物理教學中還存在一些值得研究的問題。我們學校物理教師共有5名，我們很注意團體的力量，為了提高物理教研組的水平，提升物理教學質(zhì)量，我們每周都進行教學組的集體備課，每周總能保證一定時間研討教學內(nèi)容，教學方法，教學進度，但一階段的教學過程，我們發(fā)現(xiàn)學生的提高并不迅速，學生課堂反映很好，可學生的課后解題能力沒有明顯提高，每次測試的失分點都比較明顯，老師與學生的付出沒有得到明顯的回報。

　　2010年，我校初中部開始《校本學案》的編寫，對物理練習進行了系統(tǒng)的思考與編排，并將學案編成一冊，讓學生在課堂、課外練習，有了一定的成效，但有效性還值得進一步研究。

　　本課題研究將立足于本校教學實踐，以現(xiàn)代教學理論為指導，系統(tǒng)借鑒、整理、選擇教學經(jīng)驗，對成功有效的教學經(jīng)驗進行分析與整合，以建構課堂教學的有效模式為基礎，開展推進提高科學課堂教學有效性、實施優(yōu)質(zhì)教育的行動研究，形成我校提高物理課堂教學有效性的新模式和特色，摸索出一套行之有效的教學途徑，使物理有效練習設計的優(yōu)化能為物理教學過程發(fā)揮最大效能。

　　二、研究目標

　　1.通過本課題的研究，使學生能有效利用時間進行適當?shù)挠行Ь毩?，避免為了中考進行題海戰(zhàn)術而浪費大量時間精力。

　　2.通過本課題的研究，促使教師切實轉變教育教學觀念，深化教學改革，在有效練習設計的過程中提高自身的業(yè)務素質(zhì)、教學水平和理論水平。

　　3.通過本課題的研究，探索和總結出一套適應新課改的初中物理課堂有效練習策略，切實進行新課改。

　　三、研究理論支撐

　　(一)研究理論支撐

　　1.建構主義理論認為：學習不是對教師的授予的知識的被動接受，而是學生以自身已有的知識和經(jīng)驗為基礎的主動構建;學習者以自己的方式建構對于事物的理解;教學就是創(chuàng)設一個適宜的學習環(huán)境，使學習者能積極主動構建它的自己知識。教學模式認為：以學生為中心，在整個教學過程中由教師起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用，利用情境、協(xié)作、會活等學習環(huán)境要素，充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和創(chuàng)新精神，最終達到使學生有效實現(xiàn)對所學知識的意義建構的目的。

　　2.教學系統(tǒng)論認為：要從整體出發(fā)，既考慮教學系統(tǒng)的結構與功能，又要考慮系統(tǒng)的層次與特征，立足整體，統(tǒng)攬全局，優(yōu)選方案。

　　3.物理課程標準指出：必須從知識與技能、過程與方式、情感態(tài)度價值觀三個維度去設計教學目標;必須培養(yǎng)學生的物理實踐能力與創(chuàng)新精神;要實現(xiàn)學生的學習方式，教材呈現(xiàn)方式，教師教學方式的同步改革;必須重新建構物理教學評價體系。

　　四.研究方法和措施

　　(一)課題研究方法

　　本課題的研究主要采用行動研究法、調(diào)查研究法、經(jīng)驗總結法、案例分析法。

　　1.行動研究法。根據(jù)本校實際情況，對各年級部分班級，進行有效練習課例研究和活動研究。

　　2.調(diào)查研究法。在實驗前期、中期、后期采用問卷、談話、觀察等方法進行調(diào)查，為研究提供依據(jù)。

　　3.經(jīng)驗總結法。廣泛總結有經(jīng)驗教師先進的教學經(jīng)驗以及學生學習經(jīng)驗，收集一些優(yōu)秀的有效練習，并編寫完善《校本學案》。

　　(二)課題管理措施

　　1、嚴格建立課題管理制度：本課題組成員按時參加會議、學習培訓。

　　2、按時參加課題組安排的理論學習與培訓、記錄，并用個人博客記錄網(wǎng)絡日志與研究困惑，與同行進行網(wǎng)絡交流。

　　3、能對學生容易犯錯誤的知識點設計有效練習，能總結學生試卷或習題中的錯題進行有效練習的設計。

　　4、本課組每個成員每學期至少上一節(jié)與物理有效練習相關的i研究課，并上交相應的教案、課堂評價及反思。

　　5、每期編寫好《校本學案》，并不斷完善。

　　五、研究步驟和內(nèi)容

　　第一階段：2011年6月~2011年9月，子課題立項論證階段。

　　長期以來，物理教學一直存在著高耗低效的現(xiàn)象，產(chǎn)生這一問題的原因是多方面的，學生缺少一種靈性、活潑、有趣的物理學習，而是倍感物理學習的枯燥，學習變成了一種負擔，練習變成了一種累贅。

　　有效練習主要是指通過一段時間的練習后，學生獲得具體的進步或發(fā)展，同時這種練習應當是練習內(nèi)容和練習形式的統(tǒng)一，掌握知識和培養(yǎng)能力的統(tǒng)一，練習量、練習時間和練習效率的統(tǒng)一。那種靠大量的反復練習讓學生掌握知識的練習不是有效練習，那種只讓學生掌握知識而忽視學生能力發(fā)展的練習也不是有效練習設計方法。主要從三個方面進行有效練習的設計、應用和管理。

　?、鸥纳平虒W中練習的形成結構。

　?、聘鞣N課型的課堂例題、練習的有效設計，課后練習的有效設計，家庭練習(作業(yè))的有效設計(包括對練習收集、編制的針對性，練習設計的層次性，練習設計的質(zhì)與量的科學性等)。

　?、蔷毩暤姆答伵c科學講評(包括每天的練習，鞏固練習與單元檢測型練習)。

　　我們以初中的物理教學為研究對象，希望通過教學觀念、教學形式、教學手段和教學方法的改變，以有效練習的設計、應用和管理作為手段，探索物理教學這個難關，并以點帶面，使我校物理教學與課改接軌，培養(yǎng)學生良好的學習情感和學習習慣，促進教師專業(yè)發(fā)展，形成有學校特色的物理課堂教學模式，在物理課堂教改方面邁出堅實的一步。

　　2、課題研究的條件分析：

　?、艑W校優(yōu)勢：我們學校具有現(xiàn)代化的教育管理思想、特色鮮明的辦學思路，使本課題的成功成為了可能?，F(xiàn)代化的教學設施設備有助于課題研究的順利開展;學校領導對教育科研重視及學校課題經(jīng)費直撥的政策是課題完成的保證。此外，我校物理學科教學質(zhì)量高，師資配備優(yōu)，領導重視程度高。

　?、茙熧Y優(yōu)勢：本課題的共有5名成員，精力充沛、上進心強，且有在九年級的一線教學崗位上，經(jīng)過多年初三教學，都具有豐富的教育教學經(jīng)驗和較強的教科研能力。課題組成員教育教學理論水平不斷提高，在近年時間里已累計有多篇在省市級評選活動中獲得優(yōu)異成績。

　　第二階段：2011年9月~20012年2月，子課題初步研究階段。

　　1、理論學習，全體課題組成員閱讀及學習，并撰寫讀后的體會。

　　2、實踐探索，以課堂練習的有效設計為主題，課題組成員各自設計教案，并進行上課，本學期1次/人。教學設計時要根據(jù)學生的不同情況進行分層練習設計。

　　具體分工如下：

　　1、 由彭正茂完成課題研究方案、學期研究計劃、課題研究管理制度、管理措施的制訂與監(jiān)督;

　　2、由肖煒鵬完成課題學期工作計劃、課題研究資料的網(wǎng)絡管理及九年級上冊的有效練習研究;由譚忠建完成八年級上冊有效練習的研究;并收集課題組的理論學習及活動的資料。

　　3、由課題組成員分別負責有效練習的設計與收集。

　　第三階段：2012年3月~2012年6月，子課題進一步研究階段。

　　本學期我們初步確定了物理上冊內(nèi)容作為研究對象，形成本學期學期研究計劃。

　　此外，安排所有課題組成員進行集體備課，進行研討，本學期組內(nèi)公開課1節(jié)/人次，課后組織評課，針對課堂提問、練習設計一塊進行研討，對教學成果進行評價，借助平行班間的測試、問卷調(diào)查等方式進行反饋。

　　第四階段：2012年9月~2013年6月，子課題深入研究階段。

　　根據(jù)子課題研究方案、計劃要求如下：

　　1、2012年9月初：根據(jù)區(qū)總課題組及我校課題實際情況制訂學期研究計劃。

　　2、2012年11月：通過階段考試，進行統(tǒng)一測試后收集并分析學生成績，并與上學期的成績做比較，然后得出結論，開展教學沙龍進行研討。

　　3、2012年12月：要求組內(nèi)成員利用寒假認真學習指定的教育教學理論，做好理論學習筆記和讀書心得，并撰寫相關一篇。

　　4、2012年12月：由課題組長撰寫階段性總結報告并召開課題組階段總結會議，大家交流反思和總結報告，并討論課題研究中出現(xiàn)的困惑和得失，并對相關要求和制度作進一步改進，然后就本課題組在研究過程中遇到的新問題和困惑向學校課題研究資深專家或總課題組咨詢，尋求幫助，形成新的有效練習設計的建議及更成熟地相關的管理制度。

　　5、2013年1月：開展有效理論學習和培訓工作，由彭正茂圍繞課題開設一節(jié)關于期末復習的研究課，搜集并整理本學期的各種試題，使學校的試題庫更加完整。

　　第五階段：2013年3月~2013年6月，課題結題階段。

　　備課組內(nèi)進一步明確復習課的練習設計要求。復習課是以復習、鞏固、整理已學過的知識，促使知識系統(tǒng)化、條理化為主要任務的一種課型。復習課的練習設計要服從總的復習構思，使學生“溫故”而“知新”。

　　該階段是一個確立結論、總結成果階段。進行檢驗、評價，在新情景和取得共識的基礎上重新開始研究。通過在實驗班級摸索與有效教學相適應的教學方式，分析存在的問題，總結經(jīng)驗，升華理論;在課堂實驗的同時，使用課題組指定的課堂教學評價，檢測教學效果進行教學效果評價。

　　六、預期研究成果

　　準備階段確立課題，做好課題實施方案，修改完善課題方案。召開開題會議，確定人員分工。書面方案2010年6月由彭正茂完成。

　　初步實施階段搜集相關信息、資料，開展相關理論學習。完善文本資料和電子資料，編寫《校本學案》。

　　中期評估參加實驗的教師每學期要進行一次實驗效果的檢測，并結合從問卷調(diào)查等形式反饋回來的信息，撰寫實驗報告或。

　　深入實施階段課題組將收集到的課例、教案、等加以整合，尋找得到專家的指導和同行的點撥。

　　總結驗收階段結題。在以上成果總結的基礎上，對課題進行全面、科學的總結。寫出實踐報告，召開成果匯報會。

　　七、課題組織情況及分工

　　(一)課題組織

　　課題組長：彭正茂

　　課題組組長負責本課題的方案、計劃、總結、中期研究報告、結題報告的撰寫和修改，負責本課題具體實施過程的指導與督察，協(xié)助上級專家組對本課題所產(chǎn)生的主要成果進行鑒定;

　　課題組員：陽雙江、肖煒鵬、譚忠建、李淑貞

　　課題組組員分工負責子課題教學方案的設計、多媒體課件集的建構和收集，根據(jù)各項具體研究活動的方案組織實施研究過程，撰寫活動小結和反思，學科信息資料庫建設，專題教學博客的建設以及協(xié)助開展子課題組的沙龍、研討、聽課評課活動，并負責編寫《校本學案》。

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