行動研究法允許研究者在實踐過程中根據(jù)實際情況邊研究邊修改方案，不強求控制的嚴密。是教育實際工作者按照一定的操作程序，綜合運用多種研究方法與技術(shù)，以解決教育實際問題為首要目標的一種研究模式。那么，如何提升教育行動研究的水平?

　　1、樹立中小學(xué)教師以開展行動研究為主的科研新觀念

　　當前教育科研在觀念上還局限于學(xué)術(shù)研究，仿佛教師只有像理論工作者那樣進行學(xué)術(shù)研究才算是進行科研。如此觀念在一定程度上剝奪了中小學(xué)教師的研究權(quán)利，把他們擋在了科研活動之外。與學(xué)術(shù)研究相比較，行動研究是不夠嚴密的科學(xué);但與隨意的、機械的或經(jīng)驗性的教學(xué)實踐相比較。它仍具有較強的控制性、精確性和創(chuàng)造性，因而具有研究的特征。更為重要的是，它更符合中小學(xué)教師的職業(yè)特點，更切實可行。因此，要實施行動研究，就必須首先普及行動研究知識，把行動研究與學(xué)術(shù)研究并列為當代教育科研的兩大基本類型，改變教育科研即學(xué)術(shù)研究的狹隘舊觀念，樹立理論工作者以開展學(xué)術(shù)研究為主、中小學(xué)教師以開展行動研究為主的科研新觀念。

　　2、加強教育理論學(xué)習與進修，提高理論思維的水平

　　行動研究要求以教育科學(xué)理論為指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)有價值的研究問題，并使之集中、純化，否則，就會把因?qū)逃蒲斜尘暗牟焕斫舛a(chǎn)生的問題，當作行動研究的課題。它需要借助于理性思維的力量，提出解決問題的新設(shè)想、新方案，增強科學(xué)的預(yù)見性，避免行動中的盲目性。它還要求不斷將行動的經(jīng)驗概括上升為一定的理論。

　　3、加強合作與交流

　　要克服“專業(yè)個人主義”，打破“自給自足”式的教學(xué)生涯的封閉狀態(tài)，建立“教育研究自愿組合”，促進中小學(xué)教師與校長、與專業(yè)研究工作者的合作，促進參與研究的教師之間的相互交流，以及教師與學(xué)生、學(xué)生家庭、社區(qū)豐富多樣的互動。驅(qū)使研究不斷深化的動力不僅僅在于認識并改造教育現(xiàn)實的需要，而且在于自愿組合者之間的相互切磋、取長補短、尋求共識的內(nèi)在需要。在與他人的對話中，自愿者實現(xiàn)著多種視界的溝通、融合，激活思維，產(chǎn)生新知。對話的形式應(yīng)該是多種多樣的。教學(xué)觀摩活動往往受到教師們的廣泛歡迎。此外，還應(yīng)該組織集體備課、教育會診、網(wǎng)上咨詢、學(xué)術(shù)沙龍、“頭腦風暴”、個案研究報告會等多種活動。

　　4、靈活運用多種方法與技術(shù)

　　行動研究所采取的具體方法和技術(shù)應(yīng)根據(jù)研究者所要解決的問題來決定?，F(xiàn)實中教育教學(xué)問題的復(fù)雜多樣性，決定了行動研究運用方法技術(shù)的靈活多樣性。常用的行動研究技術(shù)有參與性觀察、個案報告、教材內(nèi)容分析、撰寫研究日記、三角分析(讓不同的人從不同角度去分析評價同一現(xiàn)象、問題或方案，對彼此間觀點的一致性與差異作反思)等等。這里應(yīng)強調(diào)指出：行動研究不僅要利用觀察調(diào)查手段去診斷現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)問題，而且要用實驗的手段去改變現(xiàn)狀。實驗研究與行動研究雖有差別，理論層次、控制程度上都有所不同，但兩者之間不應(yīng)有絕對的界限。實驗要求主動變革研究對象，包含著行動;行動研究也包含著實驗的成分。要引進實驗分析方法與技術(shù)進行對比分析，提高行動研究的質(zhì)量，增強研究結(jié)果的說服力。

　　5、強化自我反思與批判意識

　　教師的研究是對自身教育教學(xué)實踐的理解過程，是一種“理解的藝術(shù)”。作為理解的教師總是帶著自身由具體教育教學(xué)情境所給定的“視角”去觀察理解教育活動及其產(chǎn)品，他無法徹底擺脫所謂的“先見”、“偏見”，相反地卻必須從“偏見”、“先見”等理解的基礎(chǔ)開始。但觀察理解決不能停留在“先見”、“偏見”的層次上，而必須向前推進。從“先見”傳統(tǒng)走向未來的決定性因素是批判與反思意識。沒有批判的研究，是停止不前的;沒有反思的理解，是獨斷狹窄的。有了批判與反思，才有行動研究;強化批判與反思意識，便是提高教育行動研究的水平。教師的反思不僅停留在教學(xué)方法、技藝層面，還應(yīng)該反思那些預(yù)先的假設(shè)，超穩(wěn)定的教學(xué)結(jié)構(gòu)，從而達到制度層面與理念層面的監(jiān)控與調(diào)節(jié)。批判與反思不是孤立的活動，它應(yīng)該貫穿于行動研究的始終。