開展校級教育類課題研究的必要性

分類：課題研究 發(fā)表時(shí)間：2017-09-05

　　課題研究的意義有哪些，課題研究從哪些方面進(jìn)行，課題研究中的技巧和管理措施制度等等都是大家要了解掌握的方面。下面小編就為大家總結(jié)了有關(guān)開展校級教育類課題研究的意義事項(xiàng)，希望這些對大家有所幫助。

　　教師開展教育科研，有眾多的理由：通過教育科研改進(jìn)教育方法，提高教育質(zhì)量，深化教育教學(xué)改革等等，這已經(jīng)成為廣大學(xué)校和教師的共識。今天討論教師教育科研的問題，已經(jīng)不是要不要和能不能進(jìn)行科研的問題，而是為什么進(jìn)行和怎樣進(jìn)行科研的問題。教師，是創(chuàng)造性的腦力勞動者，只要有一定的科研方法基礎(chǔ)，只要有濃烈的氛圍與政策的支撐，教師都能在教育教學(xué)工作的實(shí)踐過程中開展教育科研，并做出成效。

　　至于為什么做教育科研，目前在我區(qū)主要存在兩種誤區(qū)：一是把教育科研當(dāng)塑料花和敲門磚。有人把教育科研當(dāng)作塑料花，認(rèn)為教育科研是學(xué)校的一種裝飾，好看但不香;也有人把教育科研當(dāng)成敲門磚，認(rèn)為科研課題研究是職稱評定等的工具。正因?yàn)槿绱?，一些學(xué)校和教師不是根據(jù)教育教學(xué)實(shí)際需要，選定課題認(rèn)真進(jìn)行研究，而是把主要的精力放到爭取課題立項(xiàng)和撰寫文章上面，出現(xiàn)了課題開題和結(jié)題兩頭忙，研究過程空蕩蕩的現(xiàn)象。盡管花了很大的心思撰寫出了洋洋灑灑的研究報(bào)告，也很可能得了獎(jiǎng)，但是，研究工作并沒有認(rèn)真地進(jìn)行，于學(xué)校教育教學(xué)工作沒有幫助。

　　廣大教師沒有參與，沒有經(jīng)歷研究的過程，就不可能增強(qiáng)教育的智慧，就不能實(shí)實(shí)在在地提高專業(yè)水平，失去了教師參與教育科研的真正意義。二是不顧自身的實(shí)際研究能力，貪大求“新”，動輒某某教育，題目很大，也可能很“新”，實(shí)際無法操作，缺乏可行性。而對于與教學(xué)密切相關(guān)的具體的小課題重視不夠，學(xué)校教育科研脫離了教學(xué)的實(shí)際，不解決實(shí)際問題。這樣的研究，同樣無助于教師的專業(yè)成長。這實(shí)際是社會浮躁之風(fēng)在教育科研領(lǐng)域的反應(yīng)。以上兩種誤區(qū)的本質(zhì)是教育科研與教育教學(xué)工作“兩張皮”。也正因?yàn)槿绱?，學(xué)校教育科研還缺乏廣泛的群眾基礎(chǔ)。為了推動基層學(xué)校教育科研的開展，今年教研月活動規(guī)劃了“開展一次校級課題立項(xiàng)活動”。

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