課題研究問題的提出常見誤區(qū)

分類：課題研究發(fā)表時間：2017-09-22

課題研究問題的提出常見誤區(qū) 課題研究發(fā)現(xiàn)的問題才是要做好的第一步，如果連發(fā)現(xiàn)問題都失誤了，那在競爭中肯定要敗下陣來。我們知道課題研究申報機會不多，所以更加珍惜每次的

　　課題研究問題的提出常見誤區(qū)

　　課題研究發(fā)現(xiàn)的問題才是要做好的第一步，如果連發(fā)現(xiàn)問題都失誤了，那在競爭中肯定要敗下陣來。我們知道課題研究申報機會不多，所以更加珍惜每次的課題研究。那么，課題研究問題的提出常見誤區(qū)有哪些?

　　課題研究問題的提出誤區(qū)一，所列舉的問題不能緊扣題目。

　　撰寫問題的提出的第二個誤區(qū)是所列舉的問題不能緊扣題目，簡單地說就是“大問題、小對策”，研究者描述的教學實踐中的存在問題過大，但是他要研究的題目卻很小，試圖用小的對策來解決大的問題。這樣的表達也是不合適的。

　　課題研究問題的提出誤區(qū)二，研究尚未開展，問題已經(jīng)確定。

　　撰寫問題的提出第一個誤區(qū)是將前期發(fā)現(xiàn)的問題說得確定無疑，比如運用調(diào)查研究法研究的課題，申報者可能會將前期發(fā)現(xiàn)的問題說得非常明確，確定無疑。這種寫法，一方面專家通過審讀申報者發(fā)現(xiàn)的問題可能發(fā)現(xiàn)其中的某一條可能并不是問題，對論證的科學性產(chǎn)生了質(zhì)疑;另一方面，專家還可能會質(zhì)疑該申請書一旦立項，研究者會不會重新對現(xiàn)狀進行調(diào)查。

　　課題研究問題的提出常見誤區(qū)，以上就是小編關于這個問題的介紹，為了更好的提出課題的問題，就要避免誤區(qū)，這樣才能通過課題立項，或為評職稱加分。更多課題研究的疑問，可以咨詢我們蘭竹文化網(wǎng)的在線編輯。