高中語文課題申報書

分類：課題研究 發(fā)表時間：2018-08-03

　　高中語文課題申報書是申報高中語文課題的時要遞交的課題申報材料之一，該項可以說給不少高中語文教師帶來了壓力，讓教師不知道該如何填寫，該如何體現(xiàn)具體的內(nèi)容。接下來我們通過《高中語文教學(xué)設(shè)計科學(xué)性的研究》的課題申報書范文來一起了解。

　　課題申報書，是會由組織單位下發(fā)的，對于一些基本信息的填寫不過多體現(xiàn)，比如課題研究成員介紹等等，重點是課題設(shè)計論證部分。

　　一、課題的核心概念及其界定

　　教學(xué)設(shè)計：指根據(jù)教學(xué)對象和教學(xué)目標，確定合適的教學(xué)起點與終點，將教學(xué)諸要素有序、優(yōu)化地安排，形成教學(xué)方案的過程。

　　高中語文教學(xué)設(shè)計：指根據(jù)高中學(xué)段的學(xué)情狀況(學(xué)生的語文素養(yǎng)較義務(wù)教育階段有了很大的提高)，尊重高中語文課程體系的特點(必修與選修相結(jié)合)，遵循高中語文學(xué)習(xí)的規(guī)律(自主合作探究達到了更高層次的要求)，對高中語文教學(xué)活動作出統(tǒng)籌安排的過程。

　　科學(xué)性：這里指教學(xué)設(shè)計的科學(xué)性要求——教學(xué)設(shè)計要以學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論和傳播理論為基礎(chǔ)，運用系統(tǒng)科學(xué)理論的觀點和方法，調(diào)查、分析教學(xué)中的問題和需求，確定目標，建立解決問題的步驟，選擇相應(yīng)的教學(xué)活動和教學(xué)資源，評價其結(jié)果，從而使教學(xué)效果達到優(yōu)化。其中教學(xué)目標的明晰、適度，教學(xué)資源的優(yōu)選與配置，教學(xué)程序的合情(學(xué)情)合理(教理)，是教學(xué)設(shè)計科學(xué)性的主要內(nèi)涵。

　　“高中語文教學(xué)設(shè)計科學(xué)性”的研究，致力于在科學(xué)理論指導(dǎo)下，反思與糾正高中語文教學(xué)設(shè)計的亂象，從教學(xué)設(shè)計的實踐中摸索出高中語文教學(xué)設(shè)計的基本原理和規(guī)律，以提高高中語文教學(xué)的效益，促進師生共同發(fā)展。

　　二、國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀與研究的價值

　　(一)國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀：

　　有關(guān)教學(xué)設(shè)計的研究最早出現(xiàn)在上世紀60年代，到80年代，美國教育心理學(xué)家加涅提出了“第一代教學(xué)設(shè)計理論”;80年代末至90年代初，以情境教學(xué)、建構(gòu)主義心理學(xué)與計算機多媒體技術(shù)相結(jié)合的“第二代教學(xué)設(shè)計理論”開始興起。目前，研究處于新的發(fā)展階段，開始用系統(tǒng)方法來探索教學(xué)設(shè)計問題，教學(xué)理念從以教為中心走向以學(xué)為中心，從認知目標走向兼顧情感目標，從掌握知識走向探究知識，從歸納走向演繹。

　　近年來，我國的語文教育專家也提出了自己的教學(xué)設(shè)計理論，如上海師大王榮生教授提出的從文本體式入手的教學(xué)設(shè)計理論;南通大學(xué)時金芳教授提出的教學(xué)設(shè)計的支撐性策略，北京師大何克抗、李克東教授提出的“主導(dǎo)——主體”教學(xué)設(shè)計方法。在實踐層面，我國的語文教學(xué)出現(xiàn)了許多各具特色的教學(xué)模式，如：中科院心理所盧仲衡教授運用心理學(xué)原理提出的“自學(xué)輔導(dǎo)”教學(xué)模式，上海青浦區(qū)顧泠沅帶領(lǐng)全區(qū)教師經(jīng)過十年多教學(xué)實驗創(chuàng)立的“嘗試回授，反饋調(diào)節(jié)”教學(xué)模式，這些模式為高中語文教學(xué)設(shè)計提供了非常有價值的借鑒樣板。

　　(二)課題研究價值：

　　1、現(xiàn)實的針對性。在新課程改革進入深水區(qū)的背景下，本課題研究立足于當下高中語文教學(xué)的現(xiàn)狀，反思與糾正教學(xué)設(shè)計的亂象，提出科學(xué)規(guī)范的設(shè)計要求，具有實踐意義與推廣價值。

　　2、理論的建設(shè)性。本課題研究將從教學(xué)設(shè)計的實踐中摸索出高中語文教學(xué)設(shè)計的基本原理和規(guī)律，豐富語文教學(xué)設(shè)計理論，為教學(xué)設(shè)計的理論研究作出貢獻。

　　3、素養(yǎng)的提升性。本課題著眼于對教學(xué)過程的全程優(yōu)化，有利于教學(xué)工作的科學(xué)化，有利于教師科學(xué)的思維習(xí)慣和能力的養(yǎng)成，促進教師在研究的狀態(tài)下工作，增強教師的創(chuàng)新意識，提升教師的素養(yǎng)，實現(xiàn)教師的專業(yè)發(fā)展。

　　三、研究的目標、內(nèi)容(或子課題設(shè)計)與重點

　　(一)研究目標：通過對高中語文教學(xué)設(shè)計科學(xué)性的研究，促進高中語文教師對教學(xué)設(shè)計科學(xué)性的認識和重視，轉(zhuǎn)變觀念，提高教學(xué)效益，具體如下：

　　1、普及教學(xué)設(shè)計的理論和方法，提高高中語文教師運用系統(tǒng)方法設(shè)計教學(xué)方案的能力，并嘗試構(gòu)建自己的教學(xué)設(shè)計理論。

　　2、自覺把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動，遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，探索并形成若干科學(xué)的高中語文教學(xué)設(shè)計樣板及具體操作方法。

　　3、揭示教學(xué)活動過程及諸因素與學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)形成之間具體的關(guān)系和規(guī)律，以豐富對高中語文課堂教學(xué)設(shè)計的認識。

　　4、以系統(tǒng)方法為指導(dǎo)，分析教學(xué)問題和學(xué)生需求，選擇教學(xué)目標，對目標達成進行創(chuàng)造性的決策，解決教什么、怎么教和教得怎么樣的問題。

　　(二)研究內(nèi)容：

　　1、準確解讀——文本視角的科學(xué)性研究。研究要點：①從作者視角把準文本的價值取向。②從讀者視角讀出自己的獨特理解。③從語文視角凸顯學(xué)科的本體特征。④從學(xué)生視角遵循教學(xué)的基本規(guī)律。

　　2、走近學(xué)生——學(xué)情真實狀態(tài)的科學(xué)性研究。研究要點：①學(xué)情的客觀性。②學(xué)情的規(guī)律性。③學(xué)情的復(fù)雜性。④學(xué)情的穩(wěn)定性。⑤學(xué)情的可變性。⑥學(xué)情的突發(fā)性。

　　3、取舍整合——目標有效可行的科學(xué)性研究。研究要點：①目標的統(tǒng)籌性。②目標的包容性。③目標的分層化。④目標的動態(tài)性。

　　4、層層推進——課堂教學(xué)流程的科學(xué)性研究。研究要點：①預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)。②導(dǎo)入與總結(jié)。③對話與交流。

　　5、兼收并蓄——資源選擇利用的科學(xué)性研究。研究重點：探索并形成若干科學(xué)的普適性的高中語文教學(xué)設(shè)計樣板及具體操作方法。

　　針對高中語文教學(xué)設(shè)計的現(xiàn)狀，結(jié)合高中語文教學(xué)設(shè)計的相關(guān)要素，考慮高中語文必修與選修相結(jié)合的課程特點，以科學(xué)理論為支撐，研究并摸索出一系列適用于不同文本體式及不同課型的科學(xué)的設(shè)計方案，并總結(jié)出具有可行性的操作方法。

　　(三)研究的思路、過程與方法

　　研究思路：在對高中語文教學(xué)設(shè)計現(xiàn)狀充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，積極反思，提出問題，預(yù)見問題解決的結(jié)果，并在研究過程中不斷校正，最終確定切實可行的實施方案。具體思路如下：

　　1、宏觀與微觀結(jié)合。

　　在新課程改革進入深水區(qū)的宏觀大背景下，充分利用課堂資源，抓住典型課例，抓住教學(xué)設(shè)計的每一個細小環(huán)節(jié)，深入探討研究高中語文教學(xué)設(shè)計的科學(xué)性問題。

　　2、理論與實踐互補。

　　本課題的側(cè)重點是實踐研究，但實踐絕對離不出理論的指導(dǎo)。在研究中,我們會堅持以對新課程理論的反思和對新的有關(guān)教學(xué)設(shè)計理論的吸納，來引領(lǐng)我們對教學(xué)設(shè)計科學(xué)性的思考。

　　研究過程：本課題從2010年10月起，預(yù)計研究2年，具體安排如下：

　　1、調(diào)查分析。(2010年10月—2011年5月)，①課堂觀察。走進課堂，觀察課堂上語文教師的教學(xué)行為與學(xué)生活動，并把觀察記錄的實際情況與教師設(shè)計的方案作比較，分析其目標達成情況與教學(xué)設(shè)計的科學(xué)性程度。②問卷調(diào)查。設(shè)計問卷，了解高中語文教師對教學(xué)設(shè)計重要性認識的現(xiàn)狀，了解學(xué)生對理想教學(xué)設(shè)計的認識情況與期待情況，分析教學(xué)設(shè)計對課堂教學(xué)效益的影響作用。③完成調(diào)查的統(tǒng)計與分析工作，寫出調(diào)查報告，做好課題前期研究工作。

　　2、制定方案。(2011年6月—2011年11月)，①占有并學(xué)習(xí)有關(guān)教學(xué)設(shè)計的理論。②制定課題研究計劃及實施方案。③擬寫《課題申報評審書》和《設(shè)計與論證報告》。

　　3、實證研究(2011年12月—2012年10月)，①研究一般敘述類文本教學(xué)設(shè)計科學(xué)性的相關(guān)問題。②研究一般論說類、說明類文本教學(xué)設(shè)計科學(xué)性的相關(guān)問題。③研究散文類文本教學(xué)設(shè)計科學(xué)性的相關(guān)問題。④研究小說類文本教學(xué)設(shè)計科學(xué)性的相關(guān)問題。⑤研究詩歌類、戲劇類文本教學(xué)設(shè)計科學(xué)性的相關(guān)問題。⑥研究文言文類文本教學(xué)設(shè)計科學(xué)性的相關(guān)問題。⑦研究作文教學(xué)設(shè)計科學(xué)性的相關(guān)問題。⑧研究復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計科學(xué)性的相關(guān)問題。

　　4、結(jié)題總結(jié)(2012年11月—2012年12月)，①匯編課題研究成果材料。②撰寫結(jié)題報告。

　　研究方法：文獻研究法、調(diào)查法、實證研究法、行動研究法。

　　(四)創(chuàng)新之處

　　1、研究方向的創(chuàng)新：本課題把教學(xué)設(shè)計的科學(xué)性作為研究對象，力圖讓語文教學(xué)在追求藝術(shù)性的同時，更加關(guān)注科學(xué)性，研究方向本身就具有一定的創(chuàng)新性。語文教學(xué)允許有藝術(shù)的成分，但藝術(shù)是為科學(xué)的語文教學(xué)服務(wù)的，高中語文教學(xué)設(shè)計首先要求的是科學(xué)。

　　2、研究思路的創(chuàng)新：本課題把教學(xué)設(shè)計的諸多要素放在一個大的系統(tǒng)中加以整合研究，從宏觀到微觀，從理論到實踐，縱橫交叉，力圖探索并形成若干科學(xué)的高中語文教學(xué)設(shè)計樣板及具體操作方法，以指導(dǎo)高中語文教學(xué)，其研究思路頗有創(chuàng)新性。

　　(五)預(yù)期研究成果(略)

　　(六)完成研究任務(wù)的可行性分析(包括：①主持人除外的課題組核心成員的學(xué)術(shù)或?qū)W科背景、研究經(jīng)歷、研究能力、研究成果;②研究基礎(chǔ)，包括圍繞本課題所開展的文獻搜集、調(diào)研和相關(guān)論文等;③完成研究任務(wù)的保障條件，包括研究資料的獲得、研究經(jīng)費的籌措、研究時間的保障等。)

　　三、課題主持人所屬部門(單位)意見

　　四、課題委托管理部門意見

　　五、XXXX辦公室意見

　　高中語文課題申報書，關(guān)于該問題的內(nèi)容先到這里。由于具體內(nèi)容包含太多，不少部分難免介紹不詳細，如果你有更多的疑問，可以找我們蘭竹文化網(wǎng)的在線編輯，負責課題申報。

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