三年級數(shù)學(xué)教研課題實(shí)驗(yàn)方案范文

分類：課題研究 發(fā)表時(shí)間：2018-09-03

　　小學(xué)三年級的數(shù)學(xué)教師在申報(bào)教研課題時(shí)，應(yīng)該明白課題方案在立項(xiàng)中所起的重要性。不知教師是否在課題實(shí)驗(yàn)方案撰寫上不知所措?為了解決這一問題，我們一起來了解下三年級數(shù)學(xué)教研課題實(shí)驗(yàn)方案范文。

　　范文題目：《小學(xué)三年級數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的研究》

　　一、課題界定

　　課前預(yù)習(xí)，《現(xiàn)代漢語詞典》給出了明確的答案：“學(xué)生預(yù)先自學(xué)將要聽講的功課的過程就是預(yù)習(xí)。” 預(yù)習(xí)的過程就是學(xué)生在課前的自學(xué)過程，就是憑學(xué)生自己已有的綜合能力獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程，就是學(xué)生獨(dú)立理解、識(shí)記知識(shí)的過程。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的極為重要的階段，它的特點(diǎn)是先人一步，它的本質(zhì)是獨(dú)立學(xué)習(xí)。課前預(yù)習(xí)是學(xué)生最常見的自學(xué)形式，要提高學(xué)生的自學(xué)能力，就必須狠抓“課前預(yù)習(xí)”這一環(huán)節(jié)。教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的自學(xué)能力。

　　二、課題研究背景

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生帶著問題、帶著自己的思想自己的思維進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂對于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著重要的作用。這就是要求學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)過程中的第一步，是他們自己摸索，自己動(dòng)腦，自己理解的過程，也是他們自學(xué)的過程。因此，預(yù)習(xí)是上好數(shù)學(xué)課的重要環(huán)節(jié)之一，也是提高學(xué)生自學(xué)能力的必要途徑，更是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益的有效途徑。因此，教師引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成基本的預(yù)習(xí)習(xí)慣，掌握基本的預(yù)習(xí)方法，然后逐步放手讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主、獨(dú)立地探索知識(shí)，嘗試自主解決問題，從而提高學(xué)生的自學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)“教”是為了不“教”的理念。

　　三、課題研究的理論依據(jù)

　　1.建構(gòu)主義理論。建構(gòu)主義教學(xué)理論認(rèn)為，人的知識(shí)不是被動(dòng)地接受的，而是通過自己的經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)地建構(gòu)的。教學(xué)應(yīng)當(dāng)力求使學(xué)生自己進(jìn)行知識(shí)的建構(gòu)，而不是要求他們復(fù)制知識(shí)。強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)不可替代的主體，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生具有主動(dòng)選擇、發(fā)現(xiàn)、思考、探究、應(yīng)答、質(zhì)疑的需要與可能。對于如何培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的預(yù)習(xí)能力，就是將這一先進(jìn)的教學(xué)理論實(shí)施于教學(xué)改革的實(shí)踐中去，充分發(fā)揮其指導(dǎo)意義。

　　2.培根說的：“習(xí)慣是一頑強(qiáng)而強(qiáng)大的力量，它可以主宰人生!由于習(xí)慣的不同，它們不是造就一個(gè)人，就是毀滅一個(gè)人。也正如薩穆爾，斯邁爾所說：播種思想，收獲行動(dòng);播種行動(dòng)，收獲習(xí)慣;播種習(xí)慣，收獲性格;播種性格，收獲命運(yùn)。可見，養(yǎng)成良好的習(xí)慣是很重要的，也是很必要的。

　　四、本課題的研究目標(biāo)和創(chuàng)新之處

　　1.通過研究幫助學(xué)生樹立預(yù)習(xí)意識(shí)，提高對預(yù)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力。

　　2.幫助學(xué)生掌握正確的、科學(xué)的預(yù)習(xí)方法，形成指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的基本操作模式。提高學(xué)生的自學(xué)能力，為其終身教育打下良好的基礎(chǔ)。

　　3. 設(shè)計(jì)可操作性較強(qiáng)的預(yù)習(xí)提綱，幫助學(xué)生預(yù)習(xí)，以便提高預(yù)習(xí)的質(zhì)量。

　　4.研究如何及時(shí)、有效反饋預(yù)習(xí)信息，并把它們作為主要的教學(xué)資源，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地感受到預(yù)習(xí)所帶來的成就感。

　　5.真正實(shí)現(xiàn)“以學(xué)定教”和“雙主體互動(dòng)”的有效課堂。

　　五、本課題研究內(nèi)容：

　　1.通過調(diào)查問卷了解小學(xué)三年學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣、預(yù)習(xí)態(tài)度、預(yù)習(xí)能力、預(yù)習(xí)習(xí)慣等現(xiàn)狀，從中發(fā)現(xiàn)存在問題。再根據(jù)班級實(shí)際情況制定出可行的培養(yǎng)計(jì)劃。

　　2.思考數(shù)學(xué)的預(yù)習(xí)有哪些自身的特點(diǎn)，與學(xué)生一起探究適合學(xué)生的、切實(shí)可行的、具有實(shí)效的數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的方法。增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí),提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為其終身教育打下良好的基礎(chǔ)。

　　3.研究布置學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)后,如何有效組織學(xué)生進(jìn)行交流、反饋,爭取取得預(yù)設(shè)的效果，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

　　4.使學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)、樂于預(yù)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生獲取知識(shí)的能力及學(xué)生主動(dòng)預(yù)習(xí)的習(xí)慣，全面提高課堂教學(xué)的效率。

　　5. 依托我校的教研平臺(tái)，發(fā)揮學(xué)生預(yù)習(xí)的作用，真正實(shí)現(xiàn)“以學(xué)定教”和“雙主體互動(dòng)”的有效課堂，提高教學(xué)質(zhì)量。

　　三、課題研究的方法、途徑和步驟

　　(一)研究方法

　　(1)調(diào)查法：通過對學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)現(xiàn)狀及存在的問題，以便有針對性的預(yù)設(shè)研究計(jì)劃，也有利于在研究中對癥下藥。

　　(2)行動(dòng)研究法：此研究法將跟蹤本課題研究的全過程。通過不斷對如何指導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣等方面的研究。

　　(3)文獻(xiàn)資料法：學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)教材教法、新課程標(biāo)準(zhǔn)等基本理論，吸收借鑒優(yōu)秀成功的指導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)的教學(xué)理論及方法。

　　(4)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法 ：及時(shí)進(jìn)行小結(jié)，撰寫經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，積累材料。

　　(二)完成課題的基本途徑

　　首先做到認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)。積極參加校內(nèi)、外的各種有關(guān)課題研究的培訓(xùn)，不斷提高自己的科研了管理和理論知識(shí)。利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)及學(xué)校網(wǎng)站進(jìn)行自修式。利用我校的教研的平臺(tái)，認(rèn)真開展實(shí)驗(yàn)，遇到問題多看書、多請教，尋求解決問題的方法，在實(shí)踐中方式、在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積極撰寫研究心得、研究收獲，提高自己的理論水平。

　　(三)課題實(shí)驗(yàn)研究步驟

　　1.申報(bào)階段：(2015年12月)：認(rèn)真選題，學(xué)習(xí)、查閱有關(guān)資料，設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，進(jìn)行調(diào)查、分析，了解學(xué)生預(yù)習(xí)興趣、預(yù)習(xí)態(tài)度、預(yù)習(xí)能力、預(yù)習(xí)習(xí)慣等方面的現(xiàn)狀，形成調(diào)查報(bào)告，在此基礎(chǔ)上制定研究方案，申報(bào)課題。

　　2.實(shí)施階段：(2016年1月--2016年6月)：分析原因、制定對策、根據(jù)課題研究計(jì)劃深入開展各項(xiàng)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，收集活動(dòng)資料，撰寫相關(guān)論文。

　　3.總結(jié)階段：(2016年7月)：收集整理課題的過程性資料。進(jìn)行分析、歸納、提煉、總結(jié)，撰寫研究報(bào)告。

　　七、完成課題的保障條件：

　　1.本人是一直在教學(xué)一線的教師。參與過學(xué)校多個(gè)集體課題的研究，并且都已經(jīng)順利結(jié)題。

　　2.學(xué)校對教師的個(gè)人課題特別重視，所以在研究經(jīng)費(fèi)的落實(shí)和課題研究所需時(shí)間上，都會(huì)給與大力的支持和保障。

　　八、預(yù)期成果及評價(jià)方式

　　(一)預(yù)期成果

　　通過研究，預(yù)期取得以下成果：

　　1.教師個(gè)人課題實(shí)施方案。

　　2.教師個(gè)人課題相關(guān)論文。

　　3.教師做個(gè)人課題的相關(guān)教學(xué)案例。

　　4.課題研究報(bào)告。

　　(二)評價(jià)方式

　　從課堂教學(xué)實(shí)踐、教育教學(xué)效果考查學(xué)生的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣是否養(yǎng)成，學(xué)生是否掌握了一定的預(yù)習(xí)方法，學(xué)生的自學(xué)能力時(shí)候得到提高

　　九、參考文獻(xiàn)

　　1.《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》

　　2.孔企平著《小學(xué)兒童如何學(xué)數(shù)學(xué)》，華東師范大學(xué)出版社。

　　3.基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)

　　4.朱勁松：《談小學(xué)數(shù)學(xué)的預(yù)習(xí)作業(yè)》

　　5.姜芳菲：《培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力》

　　以上是關(guān)于三年級數(shù)學(xué)教研課題實(shí)驗(yàn)方案范文的介紹。若你有課題申報(bào)方面的難題，可以隨時(shí)咨詢我們蘭竹文化網(wǎng)的在線編輯。

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