化學(xué)小課題立項(xiàng)申請(qǐng)?jiān)u審表范例

分類：課題研究 發(fā)表時(shí)間：2018-09-20

　　化學(xué)小課題申報(bào)，必須要填寫課題立項(xiàng)申請(qǐng)?jiān)u審表，只不過該表格相對(duì)于小課題來說，是比較簡(jiǎn)單的，主要包括四項(xiàng)內(nèi)容，一是課題名稱以及課題申報(bào)人的基本信息介紹;二是課題組其他成員在姓名、職稱、工作單位方面的介紹;三是課題選題緣由;四是課題研究設(shè)想。接下來我們就以化學(xué)小課題立項(xiàng)申請(qǐng)?jiān)u審表范例，來介紹一下這四個(gè)方面的內(nèi)容。

　　第一：課題名稱以及課題申報(bào)人的基本信息介紹，這部分內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，按照提示如實(shí)填寫即可。

　　第二：課題組其他成員在姓名、職稱、工作單位方面的介紹。這部分內(nèi)容也和上述要求一致，不過在這里要注意小課題成員人數(shù)范圍，不要太多，一般1-3人為宜，具體看要求。

　　第三：課題選題緣由

　　1997年，經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織(簡(jiǎn)稱OECD)，啟動(dòng)了“素養(yǎng)的界定與遴選”項(xiàng)目，引發(fā)了學(xué)術(shù)界對(duì)“核心素養(yǎng)”的研究。2014年中華人民共和國教育部提出“教育部將組織研究提出各學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力”。

　　英國納菲爾德課程中心的霍爾曼等學(xué)者提出的化學(xué)素養(yǎng)包含以下五個(gè)部分：化學(xué)語言、核心化學(xué)觀念、化學(xué)家在干什么、基本技能、化學(xué)應(yīng)用。雖然國內(nèi)教育界對(duì)于初中化學(xué)核心素養(yǎng)所包含的內(nèi)容還沒有學(xué)者進(jìn)行的研究，但是“化學(xué)語言”是公認(rèn)的化學(xué)核心素養(yǎng)之一。

　　化學(xué)語言作為科學(xué)語言的一個(gè)重要的分支，是學(xué)習(xí)化學(xué)所不可或缺的一個(gè)組成部分，是化學(xué)思維和交流的重要工具。作為國際通用的化學(xué)符號(hào)，能便捷正確地認(rèn)識(shí)、理解或表達(dá)物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)和變化規(guī)律，進(jìn)行一些列的化學(xué)思維活動(dòng)?；瘜W(xué)中還有專門表述概念、規(guī)律、定律的專用詞匯、術(shù)語等。這是都表明化學(xué)語言在學(xué)習(xí)中起著一般文字或口頭語言所不具備的作用。

　　在教學(xué)和初中學(xué)業(yè)考試中反饋的是，化學(xué)語言有一部分學(xué)生掌握不好，給后來的學(xué)習(xí)帶來重重困難，一些高中教師對(duì)此反應(yīng)強(qiáng)烈。因此，化學(xué)語言的教學(xué)研究是提升學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵之一。

　　第四：研究設(shè)想

　　初中化學(xué)元素的概念比較抽象，與書寫化學(xué)式有關(guān)的化合價(jià)的概念以及同一元素的變價(jià)，這些學(xué)生都不好理解，還有物質(zhì)的構(gòu)成，由原子構(gòu)成其化學(xué)式直接用元素符號(hào)表示，由多原子分子構(gòu)成的其化學(xué)式由元素符號(hào)右下角加數(shù)字組成，那么與此相關(guān)的化學(xué)符號(hào)就容易出錯(cuò)和混淆。因此，本課題的研究思路是：

　　1.依據(jù)《(2011)版課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材中素材安排，梳理化學(xué)用語部分，依據(jù)其內(nèi)在的聯(lián)系，根據(jù)學(xué)生的易于理解記憶的原則，整合教材。

　　2.梳理初中化學(xué)中的專用詞匯，習(xí)慣用語，進(jìn)行化學(xué)語言的教學(xué)策略研究。

　　(一)研究方法

　　1.文獻(xiàn)法，通過查閱相關(guān)資料，進(jìn)一步明確初中階段化學(xué)語言所包含的全部?jī)?nèi)容，再次進(jìn)行更細(xì)致的分類。

　　2.問卷調(diào)查法，針對(duì)課題組老師所在學(xué)校的學(xué)生的進(jìn)行調(diào)查問卷，主要了解學(xué)生認(rèn)為不好理解，難于記憶的化學(xué)語言;

　　3.課堂教學(xué)實(shí)踐法。研究適合的教學(xué)策略對(duì)化學(xué)語言進(jìn)行在課堂教學(xué)實(shí)踐，特別對(duì)學(xué)生認(rèn)為較難理解或記憶的，課題組成員進(jìn)行集體備課。

　　(二)實(shí)施步驟

　　第一階段：課題準(zhǔn)備階段

　　2017.7.5-2017.8.31 課題組成員查閱文獻(xiàn)，研究課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，收集匯總化學(xué)語言并進(jìn)行分類。

　　第二階段：課題實(shí)施階段

　　2017.9.1——2018.3.30 進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，同時(shí)集體備課，作好第第一至五章有關(guān)化學(xué)語言教學(xué)的策略研究。發(fā)問卷調(diào)查，及時(shí)上傳過程性資料，教學(xué)隨筆，有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)策略，撰寫論文。

　　第三階段：結(jié)題階段

　　2018.4 -2018.5.提交結(jié)題申請(qǐng)，撰寫結(jié)題報(bào)告。

　　化學(xué)小課題立項(xiàng)申請(qǐng)?jiān)u審表范例，以上就是本文關(guān)于該問題的介紹，更多關(guān)于小課題申請(qǐng)方面的疑問，可以隨時(shí)咨詢我們蘭竹文化網(wǎng)的在線編輯。

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