杭州評教師職稱要有課題嗎

分類：課題研究 發(fā)表時間：2019-03-01

　　杭州評教師職稱要有課題嗎?課題是教師晉升職稱有突出優(yōu)勢的加分方法。但由于教師職稱是分很多等級的，一些初級職稱，比如三級教師、二級教師，還并未把課題考核納入其中，但更高級職稱晉升，通常少不了課題。即杭州評教師職稱，通常還是要有課題的，具體準(zhǔn)備的課題，以評職稱文件為準(zhǔn)。

　　課題成為教師日常工作的常態(tài)，做課題研究得出科研成果，對于個人成長、教學(xué)水平提高或改革，有著很好的促進(jìn)作用。由于參與課題研究，擔(dān)任主要位置，是需要有一定的能力水平的，所以在評一些比較低的職稱等級時，還看不到課題的要求。但中高級職稱的晉升，則要求教師是要有課題的，尤其是正高職稱，國家級課題通常是影響的條件。

　　杭州評教師職稱，每年名額有限，采用評分制度，誰的評分高誰優(yōu)先晉升。當(dāng)教師通過查看職稱加分政策，看到課題的加分后，更越發(fā)的意識到課題的重要性，更加的重視課題，一般從中級職稱開始，教師就把課題作為首選目標(biāo)的。評教師的職稱等級越高，對課題的要求也越高，但要保證課題被教育行政部門認(rèn)可，常用的職稱課題包括市廳級課題、省部級課題和國家級課題，有參與研究的機(jī)會，就要努力爭取，牢牢抓住。

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