校級課題與省級課題的區(qū)別

分類：課題研究 發(fā)表時(shí)間：2019-04-02

　　申報(bào)課題進(jìn)行研究，已經(jīng)成為教師日常工作的一部分，每年當(dāng)有課題申報(bào)通知下達(dá)時(shí)，肯定會積極的響應(yīng)，去看自己是否有機(jī)會去申報(bào)。在申報(bào)的課題中，常見到校級課題和省級課題的劃分，關(guān)于校級課題與省級課題的區(qū)別，你知道多少呢?

　　從課題級別上來說，省級課題要比校級課題高。省級課題是省級行政部門組織申報(bào)的課題，校級課題是由學(xué)校單位組織申報(bào)的課題。對于一個(gè)教師來說，通常來說先是申報(bào)研究校級課題，在慢慢積累經(jīng)驗(yàn)或科研能力，才具備申報(bào)研究省級課題的資格。

　　從針對的對象來說，省級課題通常是全省范圍內(nèi)符合條件的人來申報(bào)，而校級課題更多的是針對本校內(nèi)符合條件的教師來說申報(bào)。可以說省級課題的適用范圍更大，申報(bào)者面對的競爭更大，不僅要與本單位人競爭，還要與其他單位競爭，只有通過層層選拔，才能推薦到課題組織方終審。

　　從選題的難度上來說，省級課題研究的難度相比校級課題來說更大。省級課題對于申報(bào)人的要求更大，若對課題沒有一定的認(rèn)識或體驗(yàn)過課題研究的過程，很難擔(dān)得起研究省級課題的重?fù)?dān)。而且選題一旦超出申報(bào)者研究能力，預(yù)期好高騖遠(yuǎn)去挑戰(zhàn)不可能，還不如選擇校級課題，慢慢成長和積累。

　　從研究周期上來說，省級課題一般是1-3年左右，校級課題相對比較短，通常是1年左右。申報(bào)者需要根據(jù)申報(bào)課題的時(shí)間要求，來制定合理的計(jì)劃。

　　從評職稱加分上來說，省級課題是評職稱常用的課題，加分比較高，通常在十幾分左右，對于評中級、副高都有效。而校級課題，通常不在評審單位認(rèn)定范圍，因?yàn)樘顚懙淖畹图墑e是市廳級。

　　校級課題與省級課題的區(qū)別，以上就是本文關(guān)于該問題的介紹，更多關(guān)于課題申報(bào)方面的疑問，可以隨時(shí)咨詢我們蘭竹文化網(wǎng)的在線編輯。

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