如何做課題結(jié)題總結(jié)

分類：課題研究 發(fā)表時(shí)間：2020-04-28

　　完成課題研究之后，都要針對(duì)課題研究情況，撰寫課題結(jié)題總結(jié)，這是課題組評(píng)審對(duì)研究成果的鑒定依據(jù)。那如何做課題結(jié)題總結(jié)呢?下面小編給大家介紹介紹。

　　課題結(jié)題總結(jié)內(nèi)容：

　　1、課題的提出

　　2、概念的界定

　　3、理論依據(jù)

　　4、主要研究目標(biāo)和內(nèi)容

　　5、主要研究方法和對(duì)象

　　6、研究的主要步驟

　　7、研究的主要成果和結(jié)論

　　8、研究后的思考

　　9、附錄：主要參考文獻(xiàn)目錄;專著名稱、作者或編譯者姓名、出版發(fā)行單位、出版時(shí)間或版本。

　　這些都是課題結(jié)題所要寫到的，大家可根據(jù)實(shí)際的課題研究內(nèi)容，對(duì)應(yīng)填寫就可以。若是不知道如何撰寫可參考以下：《農(nóng)村小學(xué)開設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的困惑與對(duì)策》結(jié)題總結(jié)報(bào)告。關(guān)于“如何做課題結(jié)題總結(jié)”就介紹到這里了，更多關(guān)于課題總結(jié)方面的問題，可以直接咨詢蘭竹文化網(wǎng)在線編輯。

　　一、問題提出

　　國家基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》和《義務(wù)教育課程計(jì)劃(實(shí)驗(yàn)稿)規(guī)定：從小學(xué)三年級(jí)始至高中階段開設(shè)必修課程--綜合實(shí)踐活動(dòng)。這是新一輪基礎(chǔ)教育課程結(jié)構(gòu)設(shè)置上的重大突破，更是新一論課程改革的重大舉措。這門以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為基本目標(biāo)，基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活，注重對(duì)知識(shí)技能的綜合運(yùn)用，體現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)和生活對(duì)學(xué)生發(fā)展價(jià)值的實(shí)踐性課程備受教育界關(guān)注。

　　由于綜合實(shí)踐活動(dòng)課具有研究性、開放性、自主性等特點(diǎn)，它既給教育教學(xué)工作注入了新的活動(dòng)，也提出了新的要求

　　1、針對(duì)小學(xué)生的年齡小、知識(shí)面狹窄、抽象思維能力差等生理和心理特點(diǎn)，教師應(yīng)怎樣充分發(fā)揮其指導(dǎo)者和幫助者的作用，千方百計(jì)地引導(dǎo)學(xué)生探索各種科學(xué)有效的途徑與方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生享受到成功教育的喜悅?

　　2、綜合實(shí)踐活動(dòng)是基礎(chǔ)教育課程改革中的最新亮點(diǎn)，是一門全新的課程，沒有成熟的經(jīng)驗(yàn)可借鑒，沒有現(xiàn)成的模式可參考。這對(duì)于長期以來依綱據(jù)本從事教學(xué)的教師來說，普遍感到無從下手。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程怎么上?成為廣大中小學(xué)教師急需解決的問題。

　　3、從課程資源來看，綜合實(shí)踐活動(dòng)課具有很強(qiáng)的方向性，由于農(nóng)村小學(xué)各方面條件的限制，開設(shè)此課將會(huì)遇到怎樣的問題?

　　為此，我們選擇此課題進(jìn)行研究，旨在探討農(nóng)村小學(xué)開設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的困難與困惑，條件與對(duì)策，以期為我縣開設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)提供較好的指導(dǎo)作用。

　　二、研究意義

　　1、通過研究，明確綜合實(shí)踐活動(dòng)的意義、特點(diǎn)及功能問題。

　　2、通過研究，充分挖掘綜合實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生個(gè)體發(fā)展的價(jià)值，讓學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力及培養(yǎng)良好的個(gè)性品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展。

　　3、通過研究，轉(zhuǎn)變教師教育理念，提升教師教育科研能力，積累綜合實(shí)踐課程的教育與管理經(jīng)驗(yàn)。并以課題研究帶動(dòng)學(xué)校教育質(zhì)量，師資隊(duì)伍建設(shè)等方面的全面提高，提高辦學(xué)層次。

　　4、查找問題，分析原因，提出對(duì)策，確保綜合實(shí)踐活動(dòng)的有效實(shí)施。

　　三、研究內(nèi)容

　　在調(diào)查分析了解的基礎(chǔ)上，客觀地反應(yīng)存在的問題與困難，以建議的形式提出克服問題的對(duì)策。

　　1、師生、家長等對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的開設(shè)了解程度。

　　2、開設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課有哪些主要困難。

　　3、對(duì)今后開設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的建議與對(duì)策。

　　四、研究方法

　　1、文獻(xiàn)法：查閱、了解當(dāng)前有關(guān)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程改革方面的相關(guān)資料，并借鑒有關(guān)經(jīng)驗(yàn)，以《綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要》為主要依據(jù)，指導(dǎo)研究。

　　2、調(diào)研法：通過深入課堂聽課、師生問卷調(diào)查、師生座談會(huì)及走訪學(xué)生家長，就綜合實(shí)踐活動(dòng)課的認(rèn)知程度、實(shí)施情況進(jìn)行全面調(diào)研。

　　3、比較法：將調(diào)研的結(jié)果進(jìn)行比較分析。

　　五、研究步驟

　　第一階段(2006.5--2006.10)課題研究的準(zhǔn)備階段。

　　課題組成員查閱學(xué)習(xí)資料，以理論指導(dǎo)研究，完成研究總體設(shè)計(jì)。第二階段(2006.11--2007.6)是課題的實(shí)施階段。

　　課題組成員依據(jù)研究計(jì)劃組織實(shí)施，并不斷探索、優(yōu)化研究途徑，發(fā)現(xiàn)問題及解決，使研究具有針對(duì)性，高效性。通過問卷調(diào)查、座談會(huì)、聽課與評(píng)課、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，初步形成中期研究成果。

　　第三階段(2007.7--2007.9)是課題研究總結(jié)階段。

　　課題組成員依據(jù)研究結(jié)果，撰寫課題研究總結(jié)性報(bào)告。

　　六、結(jié)果與分析

　　(一)教師問卷方面

　　1、關(guān)于實(shí)驗(yàn)教師情況的回答與分析。

　　教齡職稱學(xué)歷

　　10年以下10-20年20年以上小一小高中師大專本科

　　26.04%36.19%37.77%53.12%46.88%18.23%68.23%13.54%

　　分析：調(diào)查數(shù)據(jù)表明，近74%的實(shí)驗(yàn)教師年齡在10年以上，近一半教師的職稱為小教高級(jí)教教師的學(xué)歷達(dá)大專及其以上。可見，實(shí)驗(yàn)教師的學(xué)歷層飲高，熟悉教育教學(xué)，經(jīng)驗(yàn)豐富，能為全面開展農(nóng)村小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)提供堅(jiān)實(shí)的師資力量。

　　但在實(shí)際座談中了解，所擔(dān)任綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)的老師，水平參差不齊，實(shí)際教學(xué)能力遠(yuǎn)低于其他學(xué)科教學(xué)的老師。

　　2、關(guān)于師資培訓(xùn)的回答與分析。

　　未參加培訓(xùn)參加培訓(xùn)國家級(jí)培訓(xùn)省級(jí)培訓(xùn)市級(jí)培訓(xùn)縣級(jí)培訓(xùn)校本培訓(xùn)54.99%45.01%0 0 4.85%20.01%75.14%

　　分析：從調(diào)查結(jié)果看，只有不到一半的實(shí)驗(yàn)老師參加過開設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)的有關(guān)培訓(xùn)。這個(gè)結(jié)果在我們的意料之中，因?yàn)樽晕铱h進(jìn)入市級(jí)課改試驗(yàn)區(qū)以來，有關(guān)綜合實(shí)踐活動(dòng)的專題培訓(xùn)機(jī)會(huì)少，加上經(jīng)費(fèi)的原因，參訓(xùn)的人員少且層次單一。再加上培訓(xùn)的針對(duì)性、實(shí)效性不足、時(shí)間短等因素，即便參與了培訓(xùn)，收獲少，不能足以指導(dǎo)實(shí)際。從參培的層次看，課改的三級(jí)培訓(xùn)中，前兩級(jí)培訓(xùn)為零，第三級(jí)培訓(xùn)不足5%，尚不能達(dá)到每所學(xué)校培訓(xùn)一名教師的地步。如果說75.14%的教師參加過校本培訓(xùn)，那也只是停留在“傳達(dá)會(huì)議的培訓(xùn)式"。

　　試想，近55%的教師沒有參加過培訓(xùn)，缺少對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的整體認(rèn)識(shí)和全面的了解，怎能夠上好這門課程?何談方式、方法?

　　3、關(guān)于綜合實(shí)踐活動(dòng)課實(shí)施的阻力的回答與分析。

　　領(lǐng)導(dǎo)不重視觀念沒轉(zhuǎn)變受應(yīng)試教育影63.1%31.8%74.5%導(dǎo)對(duì)綜合校對(duì)開設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的觀念沒有根本轉(zhuǎn)變。75%的學(xué)校因受應(yīng)試教育的沖擊，近三成的學(xué)校同時(shí)具備二三項(xiàng)調(diào)查指標(biāo)，這門課雖已開設(shè)，亦是虛設(shè)，等同于“副科“。我們?cè)诼犝n時(shí)也感受到教師的敷衍一一照本宣科，老師的教學(xué)方式，根本體現(xiàn)不了該學(xué)科的特點(diǎn)。可見，領(lǐng)導(dǎo)不重視、理念沒有轉(zhuǎn)變、受應(yīng)試教育影響等是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的最大阻力。

　　4、關(guān)于綜合實(shí)踐活動(dòng)課實(shí)施的困難的回答與分析。

　　沒有專業(yè)教師沒有現(xiàn)行的教材不懂如何開展84.9%11.8%57.3%

　　分析：問卷調(diào)查數(shù)據(jù)表明，八成以上的學(xué)校沒有專職教師，近六成教師不懂如何開展，加上沒有受到一定的培訓(xùn)，對(duì)課程的實(shí)施束手無策。師資匱乏是目前開設(shè)該門課程較大的阻力和困難。這一點(diǎn)應(yīng)引起廣大教育工作者的高度重視并切實(shí)加以解決，否則綜合實(shí)踐活動(dòng)將會(huì)“天折”。

　　5、關(guān)于獲得指導(dǎo)與提高方面的回答與分析。教學(xué)方式方法內(nèi)容處理與把握綱要的不理解評(píng)價(jià)45.83%35.95%20.85%20.89%

　　分析：數(shù)據(jù)顯示，教師對(duì)上述四個(gè)方面都有不同程度的要求，尤其是在教學(xué)方式、方法教學(xué)內(nèi)容的處理與把握上。面對(duì)新興學(xué)科，在沒有現(xiàn)成的教學(xué)模式借鑒下，在課改的實(shí)驗(yàn)中，教師理應(yīng)在各方面得到指導(dǎo)。座談中，一線的教師無不感慨：綜合實(shí)踐活動(dòng)聽了讓人感動(dòng)，看了讓人激動(dòng)，做起來實(shí)難行動(dòng)。

　　(二)學(xué)生問卷方面

　　1、關(guān)于興趣的回答與分析。

　　很有興趣一般沒有興趣

　　分析：調(diào)查數(shù)據(jù)表明，學(xué)生主觀上喜歡綜合實(shí)踐活動(dòng)課。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是以復(fù)合的知識(shí)為背景，以主題活動(dòng)或問題形式，通過學(xué)生的問題解決學(xué)習(xí)而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。這種統(tǒng)整性在功能上關(guān)注學(xué)生的興趣、態(tài)度、能力、知識(shí)等多方面的綜合，注重各方面素質(zhì)的發(fā)展。因此，擁有了興趣也就擁有了積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的情感。

　　2、關(guān)于綜合實(shí)踐活動(dòng)課的作用的回答與分析。

　　學(xué)會(huì)更多的知識(shí)開拓視野鍛煉能力一無所獲

　　分析：上述數(shù)據(jù)較真實(shí)的反映了開設(shè)此課程的收獲，也印證了絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)該課程感興趣、有情感開設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課深受學(xué)生歡迎。

　　3、關(guān)于活動(dòng)方式的回答與分析。參觀實(shí)驗(yàn)調(diào)查訪問 宣傳義務(wù)勞動(dòng)

　　分析：綜合實(shí)踐活動(dòng)課是對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用的實(shí)踐性課程，注重“過程和經(jīng)驗(yàn)”。作為一種獨(dú)立形態(tài)的課程，需要通過認(rèn)知、動(dòng)手、考察、訪問、實(shí)驗(yàn)、表演等多樣化的實(shí)踐性學(xué)習(xí)方式，去了解、發(fā)現(xiàn)、感知、體驗(yàn)、創(chuàng)造，并在潛移默化中提高綜合素質(zhì)。縱觀上表中的數(shù)據(jù)，差別不大，并和預(yù)設(shè)效果也有一定的差距，這在一定層面上表明，學(xué)生喜歡這些學(xué)習(xí)方式，但由于受了解程度，實(shí)際的參與程度，客觀上存在差異，喜歡程度不是特高，應(yīng)引起我們的共同關(guān)注與不斷探索。

　　4、關(guān)于“主題或問題"確定的回答與分析。

　　自己設(shè)計(jì)老師提供師生共同設(shè)計(jì)18.60%15.44%66.36%

　　分析：師生共同設(shè)計(jì)活動(dòng)主題的占66.386%，希望教師提供的有15.44%，符合小學(xué)生依賴性大的特點(diǎn)。從渴望自己設(shè)計(jì)主題的比例達(dá)兩成，可以欣喜地看出學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性等有一定的潛能，針對(duì)這些學(xué)生要正確引導(dǎo)指導(dǎo)，正確處理學(xué)生的自主選擇，主動(dòng)實(shí)踐與教師的。綜合實(shí)踐活動(dòng)課與學(xué)科課程不同，師生應(yīng)遵循綱要精神，結(jié)合學(xué)校、學(xué)生實(shí)際，確定活動(dòng)主題和學(xué)習(xí)內(nèi)容，從有意義的活動(dòng)中獲得體驗(yàn)，，通過活動(dòng)獲得發(fā)展才是開設(shè)這門課程的根本目的。

　　5、關(guān)于綜合實(shí)踐活動(dòng)課是否被擠占的回答與分析。

　　沒被占有偶爾被占有經(jīng)常被占有40.55%31.45%28%

　　分析：調(diào)查數(shù)據(jù)表明，活動(dòng)課被擠占的現(xiàn)象嚴(yán)重，難以保證該課程的有效實(shí)施，難怪孩子們?cè)谝庖娬髑?、座談?huì)中強(qiáng)烈要求：請(qǐng)老師給我們上綜合實(shí)踐活動(dòng)課，別再積擠占了!究其原因，可能涉及各方面，值得我們?nèi)ド钏?/p>

　　6、關(guān)于調(diào)查收集資料的回答與分析。

　　積極一般不積極49.85%44.51%5.64%

　　分析：調(diào)查數(shù)據(jù)表明尚有一半的學(xué)生對(duì)自主收集調(diào)查資料一般或不積極。在座談會(huì)中我們也了解到，從主觀上看，學(xué)生缺乏收集資料的方法、能力，但客觀上也存在學(xué)校、家庭無圖書等裝備滿足學(xué)生去調(diào)查了解，時(shí)間久了表現(xiàn)只能是一般了。針對(duì)這一現(xiàn)狀，怎么辦?應(yīng)引起我們?nèi)ド钏?、去探討?/p>

　　(三)結(jié)論：綜合實(shí)踐活動(dòng)課歡欣與鼓舞同在，師生家長社會(huì)對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的開設(shè)了解度較高。但成績與困難伴生，開設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課存在諸多問題與困惑。雖已開設(shè)五年，仍普遍遭遇尷尬，仍是一門講起來重要，做起來次要，不檢查不要的課程。

　　主要問題：一是領(lǐng)導(dǎo)重視不夠，面對(duì)實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)對(duì)不足。二是制度與管理不規(guī)范，缺乏有效的管理和指導(dǎo)。三是師資隊(duì)伍建設(shè)不均衡。四是資源開發(fā)、課程評(píng)價(jià)缺失。

　　究其原因，一是受傳統(tǒng)觀念的影響，面對(duì)目前應(yīng)試教育的現(xiàn)實(shí)性問題，考試與分?jǐn)?shù)仍然左右著小學(xué)教師的教育教學(xué)行為。二是目前仍無法對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程進(jìn)行量化考核，還不能與中考、高考發(fā)生直接聯(lián)系。三是教育主管部門量化評(píng)價(jià)學(xué)校，教師進(jìn)行競爭上崗，依據(jù)仍然是實(shí)實(shí)在在的分?jǐn)?shù)。教育部門對(duì)此課程的實(shí)施也沒有建立切實(shí)可行的機(jī)制，如職稱的評(píng)定、教學(xué)工作量核定等，也還沒有制定課程的管理、組織、實(shí)施、保障等細(xì)則。四是在時(shí)下十分功利的教下境里，綜合實(shí)踐活動(dòng)嚴(yán)重缺乏可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。

　　七、條件與政策

　　1、領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)是前提。

　　九年義務(wù)教育綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要研制組組長郭元樣教授說：綜合實(shí)踐活動(dòng)是檢驗(yàn)學(xué)校校長良知的試金石。如果沒有領(lǐng)導(dǎo)的重視，談何落實(shí)、有效實(shí)施該課程。

　　2、制度政策是保障。

　　制度政策是綜合實(shí)踐活動(dòng)該課程走向“正?；?rdquo;、“規(guī)范化”的保障，也是的必備條件。要吏綜合實(shí)踐活動(dòng)該課程像數(shù)學(xué)、語文等課程一樣，光靠領(lǐng)導(dǎo)的良知，教師的責(zé)任感是不行的，必須建立必要的管理制度或激勵(lì)機(jī)制。

　　(1)成立綜合實(shí)踐活動(dòng)教研組。組長由教務(wù)處或教研室中層領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任，否則無法協(xié)調(diào)全校課程安排。每個(gè)學(xué)校至少要有一名專職綜合實(shí)踐活動(dòng)教師，負(fù)責(zé)全校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程計(jì)劃和實(shí)方方案的制訂。各級(jí)教研機(jī)構(gòu)設(shè)立相應(yīng)的教研員，研究實(shí)施方案，管理和評(píng)價(jià)措施，指導(dǎo)開展動(dòng)等。

　　(2)規(guī)定每位教師需承擔(dān)一定的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)任務(wù)，列入考核目標(biāo)，確保課程的真正落實(shí)。

　　(3)建立綜合實(shí)踐活動(dòng)職稱系列。只有建立起一支專兼職教師隊(duì)伍，才能確保課程的可持續(xù)發(fā)展。綜合實(shí)踐活動(dòng)對(duì)教師的素質(zhì)要求比其它學(xué)科更高、更強(qiáng)，沒有相應(yīng)的職稱系列，也就沒有老師可追求的目標(biāo)，綜合實(shí)踐活動(dòng)必然成為“大鍋飯”，大家都不想吃。(4)制訂其它行之有交的管理?xiàng)l例、獎(jiǎng)勵(lì)政策等。

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