研究性課題研究報告范例(2篇)

分類：課題研究 發(fā)表時間：2021-10-12

　　課題結(jié)題時都需要撰寫課題研究報告，但是每多初次參與課題研究人員不知道從何入手去寫課題研究報告。本文學(xué)術(shù)顧問給大家分享2篇研究性課題研究報告范例，希望對大家撰寫課題研究報告有所幫助。

　　研究性課題研究報告范例一：幼兒園教學(xué)常規(guī)管理研究

　　一、問題的提出

　　快速變化的世界使人們更加關(guān)注社會的未來,關(guān)注未來社會的主體一今天的孩子們。我們強烈地意識到社會賦予了幼兒教育更高的期望和更神圣的使命,創(chuàng)優(yōu)質(zhì)高效的幼兒教育是每一個幼教工作者的責(zé)任。一所幼兒園的發(fā)展離不開教育教學(xué),教育教學(xué)的關(guān)鍵在于科學(xué)的教學(xué)管理,只有通過建立和實施科學(xué)的教學(xué)常規(guī)管理,才能使教學(xué)工作有序開展,保證教學(xué)效益的提高。根據(jù)時代發(fā)展的要求和幼兒園教學(xué)常規(guī)管理中存在的問題,我園決定開展“幼兒園教學(xué)常規(guī)管理研究”。

　　二、省內(nèi)外同類課題研究現(xiàn)狀

　　目前中小學(xué)關(guān)于教學(xué)管理創(chuàng)新研究、教學(xué)管理精細化研究、優(yōu)化教學(xué)常規(guī)管理研究、有效性教學(xué)管理研究等較多,也有一些可供借鑒的經(jīng)驗,如:建立科學(xué)合理的教學(xué)管理制度,規(guī)范教學(xué)常規(guī)管理,抓好校本教研活動,重視教師素質(zhì)提升,實行均衡教育教學(xué),推行教學(xué)質(zhì)量評估。還有推行"- 一個中心、兩個基本點"的教學(xué)管理模式。"- 一個中心”即以常規(guī)管理為中心,抓住課堂主陣地,全力實施“有效教學(xué)”, 讓教師具有扎實的授課技能,讓學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,通過各種舉措提高課堂教學(xué)的有效性。“兩個基本點”即班主任為單位的班級管理團隊和教研組為單位的學(xué)科教師團隊。推行教育教學(xué)管理重心下移,充分發(fā)揮名師、骨干教師和學(xué)科帶頭人的中堅力量,發(fā)揮教研組集體研究的潛在能量,通過專家引領(lǐng)、專著學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)組與備課組活動相結(jié)合,提高教師的整體水平。但是這些經(jīng)驗和成果適宜于中小學(xué),而幼兒園以其不同的教學(xué)方式和課程理念,有其特殊性,因此,必須研究出適合幼兒園教學(xué)常規(guī)管理辦法。

　　三、課題研究的理論依據(jù)

　　(一)課題界定

　　1.教學(xué)常規(guī):就是指關(guān)于教學(xué)的日常規(guī)定,它是教師職業(yè)生活的常態(tài)準(zhǔn)則和常態(tài)要求。

　　2.管理:管理是指在一定組織中的管理者,運用-定的職能和手段來協(xié)調(diào)他人的勞動,使別人同自己一起高效率地實現(xiàn)組織既定目標(biāo)的活動過程。

　　3.教學(xué)常規(guī)管理,就是根據(jù)教學(xué)工作規(guī)律和學(xué)校自身實際,制定和實施教學(xué)日常規(guī)章制度,使教學(xué)能順利進行,并日趨有序化、規(guī)范化、穩(wěn)定化,從而有效地實現(xiàn)學(xué)校教學(xué)工作目標(biāo)的活動。教學(xué)管理是正常教學(xué)秩序的保證。

　　四、研究目標(biāo)

　　根據(jù)幼兒園的教學(xué)常規(guī)管理現(xiàn)狀,探索出適合幼兒園教學(xué)常規(guī)管理的運行機制和辦法,提高幼兒園管理質(zhì)量和教學(xué)效益,促進幼兒園的健康發(fā)展。

　　五、研究內(nèi)容

　　1、幼兒園教學(xué)常規(guī)管理現(xiàn)狀調(diào)查。

　　2、幼兒園教學(xué)常規(guī)管理策略的研究。

　　3、幼兒園教學(xué)常規(guī)管理模式的研究。

　　六研究的對象和方法

　　1、研究對象:以教師的教學(xué)常規(guī)工作和管理者的管理行為為研究對象。

　　2、研究方法:

　　(1 )調(diào)查法:課題開題前,了解幼兒園教學(xué)常規(guī)現(xiàn)狀及存在的問題。

　　(2)行動研究法: 通過管理者的管理行為,不斷調(diào)整管理方法。注意邊研究邊總結(jié)。

　　(3 )經(jīng)驗總結(jié)法:對在實踐中搜集的材料進行全面完整的歸納、提煉,進行分析,確定具有普遍意義和推廣價值的方法。

　　七、研究步驟

　　1、準(zhǔn)備階段( xx年12月一xx年年6月)

　　( 1 )研究幼兒園教學(xué)常規(guī)管理的現(xiàn)狀,征求意見,確定課題。

　　(2)廣泛查閱與本課題相關(guān)的文獻信息,確定課題內(nèi)容。

　　( 3 )確定研究對象,培訓(xùn)研究隊伍。

　　(4)制定研究方案,明確人員分工。

　　2、研究階段(xx年年7月- -2012年7月 )

　　學(xué)習(xí)內(nèi)容:《幼兒園一 日生活活動細則》、《武漢市幼兒園教學(xué)常規(guī)管理暫行辦法》 、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要解讀》等。結(jié)合平時的保教常規(guī)管理,反思保教人員的行為方式,規(guī)范各保教人員的行為,建立各項制度、完善評體系等,創(chuàng)新保教常規(guī)的管理行為與方式,有效提高幼兒園保教工作量。

　　結(jié)合平時的保教常規(guī)管理,反思保教人員的行為方式,規(guī)范各保教人員的行為,建立各項制度、完善評體系等，創(chuàng)新保教常規(guī)的管理行為與方式,有效提高幼兒園保教工作量。

　　總結(jié)反思前期研究工作,召開課題中期報告會,制定下一階段的研究計劃。

　　以”行動研究”的方式,不斷調(diào)整實驗方法,檢驗保教人員管理制度,研究常規(guī)管理的策略、內(nèi)容、途徑和辦法、措施,形成階段性研究報告。

　　研究性課題研究報告范例二：大班制“小班化”管理模式的研究

　　一、課題的界定

　　目前,在現(xiàn)代教育管理理念的指導(dǎo)下,人們的教育觀念得以更新,越來越關(guān)心學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)和自主探究意識的提高,但這些目標(biāo)的實現(xiàn)卻受到現(xiàn)行教育模式7大班額的嚴(yán)重制約。因此,在班級額數(shù)不能大幅度減少的情況下,如何運用“小班"教學(xué)的經(jīng)驗,促進班級教學(xué)的發(fā)展,應(yīng)該是值得探索和嘗試的。

　　二、研究的目的和意義

　　探索小班化班級管理模式,拓展教育的空間,有效利用班級管理中的各種活動,讓全體學(xué)生都有機會平等地參加實踐,體驗生活,在實踐中認(rèn)識自我,認(rèn)識社會,學(xué)會在集體中生活,學(xué)會與別人相處,學(xué)會在社會上與別人交往,培養(yǎng)他們的管理能力,適應(yīng)能力和生存能力。

　　三、研究的理論依據(jù)

　　1.現(xiàn)代管理理論

　　現(xiàn)代管理學(xué)為我們提供了大量科學(xué)化管理的思想、方法、 模式,操作原則和經(jīng)驗。把新思想引入到教育教學(xué)及班級管理中,使教育教學(xué)活動更具活力。

　　2.當(dāng)代中學(xué)生的思想特點

　　當(dāng)代中學(xué)生的思想特點表現(xiàn)為:思想面貌和學(xué)習(xí)意向的多樣性;經(jīng)濟效益觀念的強化;主體意識、自主和平等意識的增強。

　　3.素質(zhì)教育的需要

　　素質(zhì)教育學(xué)說提出:素質(zhì)包含人的兩方面的特性。一方面是先天具有的特性 ,這些特性通過先天遺傳得到;另一方面是后天獲得的特性,這些特性是通過環(huán)境影響得到的。素質(zhì)教育是以社會發(fā)展需要確定教育目標(biāo),以人的發(fā)展規(guī)律構(gòu)建教育體系,通過創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境,促進學(xué)生在人格、智力、能力、身體幾方面生動、活潑、主動地發(fā)展。

　　4.小班化教育的需要

　　“小班化教育”的精神實質(zhì)就是要為每一個學(xué)生提供發(fā)展的最大空間,更多地滿足學(xué)生個性發(fā)展的需求。小班化強調(diào)面向全體學(xué)生,讓每個學(xué)生都得到充分的發(fā)展。要關(guān)注每個學(xué)生的生命狀態(tài),要張揚每個學(xué)生的個性風(fēng)采,要提升每個學(xué)生的精神品質(zhì),要促進每個學(xué)生的

　　四、研究的內(nèi)容和對象

　　在平行編班的情況下,抽取初一(4 )班實行自主化管理。側(cè)重于以下幾個方面:如何培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的自信心,如何搞好班內(nèi)的人際關(guān)系,如何制定一套 合適的班規(guī),如何建立完善的評價體系,如何發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用等等。還應(yīng)研究其他方面對實驗的影響。具體來說:

　　1、充分調(diào)動學(xué)生當(dāng)家作主的主動性和積極性,讓學(xué)生成為班級的主人,班規(guī)自己訂,班級自己管,座位自己排,活動自己搞,先進自己評。

　　2、全面發(fā)展學(xué)生的個性,分發(fā)揮學(xué)生的愛好、特長。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的管理與自我管理的能力,開拓創(chuàng)新的能力。

　　4、班級具有積極進取的班風(fēng)、班貌。

　　5、班級總成績在中考中與非實驗班相比能取得較好的成績。

　　五、研究方法

　　采用綜合方法進行研究,即根據(jù)不同階段要求將文獻研究法、觀察法、固定班級具體實踐、行動研究法等科學(xué)研究方法綜合運用,以期達到最佳研究效果。

　　1、 前期研究內(nèi)容主要采用觀察法、調(diào)查法、文獻研究法等,從多角度收集資料,確立實施方案, 找準(zhǔn)突破

　　2、 具體研究階段主要采用行動研究法,在行動中反思,在反思中行動,逐步完善實施策略;采用個案法,通過具體的教學(xué)案例,總結(jié)驗證課題假設(shè)。

　　3、總結(jié)階段,整理研究資料,形成研究報告。

　　六研究過程

　　1、前期研究階段( 2008年9月-2009年1月) :確定思路,探索實踐,制定課題研究方案。

　　2、具體研究階段( 2009年3月-2011年6月) :按計劃實施方案和修訂方案,收集材料,建立檔案。

　　3.總結(jié)、結(jié)題階段( 2011年7月后)全面總結(jié)結(jié)題,形成結(jié)題理論成果。

　　七、研究的措施

　　1、創(chuàng)設(shè)正確的集體輿論導(dǎo)向

　　在班集體建設(shè)過程中,正確的輿論,起著至關(guān)重要的作用。它是一種無形的力量,保證集體的發(fā)展方向, 發(fā)揚積極因素,克服消極因素。它能扶持班上的好風(fēng)氣、好精神蒸蒸日上,發(fā)揚光大,它能把班上的壞現(xiàn)象和不良思想消除在萌芽狀態(tài)。- -個班級,有了正確的輿論,好人好事會層出不窮,風(fēng)邪氣沒有藏身之處。接班之初，學(xué)生自己明確了“不拋棄、不放棄"的班級格言;“團結(jié)、 上進、 認(rèn)真、務(wù)實"的班風(fēng);《壯志雄心》這首班歌;初步樹立了班級發(fā)展目標(biāo)和個人發(fā)展目標(biāo)。自此,我開始逐步強化這些積極、健康、向上的輿論導(dǎo)向,直至深入人心。實踐證明,這些正確的輿論導(dǎo)向,為日后班級凝聚力的形成打下了堅實的理論

　　2、學(xué)生自己制定班級制度

　　“沒有規(guī)矩,不成方圓”。實驗一開始,根據(jù)本班的實際情況,學(xué)生們一起討論并制訂出一套班級管理制度。包括:教室管理制度,班干部考核制度,圖書管理制度,優(yōu)勝小組評比制度,每周班級明星評比制度等。并利用“德育十分鐘”時間加以學(xué)習(xí)。另外,根據(jù)需要,也可以對制度進行修改,使制度具有較強的靈活性,以滿足班級管理的需要。

　　3、 培養(yǎng)班干部的責(zé)任心、凝聚力和向心力

　　班干部是班集體建設(shè)的核心,班主任的得力助手。調(diào)動這部分同學(xué)的熱情,注意培養(yǎng)并發(fā)揮其作用意義重大。接班伊始,我首先以“激發(fā)表現(xiàn)意識、挑選自信人才,不斷施壓磨練,適當(dāng)培訓(xùn)安撫"為原則,通過班集體內(nèi)部潛力的自我挖掘,選拔班干部;其次,以“敢干、會干、能干、干成” 為標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)和考核班干部;再次,班級管理實行班委層負(fù)責(zé)制,即下級對上級負(fù)責(zé),副職對正職負(fù)責(zé),正職對班長和班主任負(fù)責(zé)。我們定期召開班干部工作會議,通過總結(jié),相互考評達到增強責(zé)任感、提高工作水平的目的。對有問題的班干部既做正面的引導(dǎo)和教育工作,也注重個別的交心、談心。

　　4、學(xué)生量化考核自我的操行

　　學(xué)習(xí)有成績來衡量,學(xué)生的操行可不可以用分?jǐn)?shù)來衡量呢?我也做了一定的嘗試。 即把學(xué)生要做的事和不能做的事都附有相應(yīng)的分?jǐn)?shù)(加分、扣分) , 在制定班規(guī)的時候確定下來。做得好加分,做得不好扣分。這個分?jǐn)?shù)直接與期末的操行評定、評優(yōu)、中考綜合素質(zhì)評定掛鉤,這樣, 學(xué)生的積極性就被充分地調(diào)動起來,在平時能嚴(yán)格地要求自己的一言一行。 每周五的班會上,負(fù)責(zé)量化考核工作的班干部會對學(xué)生的考核進行總結(jié),他的任務(wù)就是總結(jié)- 周來學(xué)生操行評定的加分、扣分情況,匯總后于班會課上加以公布,繼而,大家評出本周班級明星。

　　5、老師用愛和信任激發(fā)學(xué)生自我約束、管理能力的提升。

　　要評價-一個班級,先要評價它的老師們,也就是說老師是班級建設(shè)的主要因素。老師們有良好的素養(yǎng),學(xué)生會有-種美感、自豪感,增強班級凝聚的向心力。所以,我們認(rèn)為科任老師的人格魅力更不可小覷。

　　在班集管理中,我除了秉承嚴(yán)格之外,更把愛和信任寓于其中。我真心愛護著班里的每位學(xué)生，也要求學(xué)生之間互相關(guān)愛,互相信任,這樣既可以喚起學(xué)生積極上進的精神,也可使師生感情加深,班級凝聚力增強。用愛的教育來提升學(xué)生的管理能力, 推動班集體的發(fā)展,是切實有效的。

　　6、創(chuàng)設(shè)激勵機制促進學(xué)生和班級發(fā)展

　　構(gòu)建激勵機制體現(xiàn)的是變傳統(tǒng)的專制型管理思想為現(xiàn)代的民主型的管理思想。通過激勵機制,學(xué)生自我管理、自我規(guī)范、自我教育、自我發(fā)展的能力得到鍛煉,進而可以最大限度地激勵個人和集體的發(fā)展。

　　(1 )班級管理責(zé)任激勵機制

　　在班級管理中實施班干部層負(fù)責(zé)制。為了激起全班自上而下的責(zé)任意識、競爭意識,從一-日常規(guī)到學(xué)習(xí)、活動、人品等各個方面,進行加、扣分獎罰,這樣競爭成為了班級主流。

　　(2)學(xué)生個人目標(biāo)激勵機制

　　除了服從班級總體目標(biāo),學(xué)生還必須在以下方面進行激勵:寫目標(biāo)卡,進行自我激勵。內(nèi)容包括確立中考目標(biāo)并張貼在“成長的足跡"專欄;書寫座右銘或是克服自身弱點的格言,貼在桌子的右上角。設(shè)立班級榮譽薄。在"班級榮譽簿”中記錄下同學(xué)們在所有活動比賽中取得的成績,班主任承諾永遠珍藏。

　　制定考核目標(biāo)和獎勵辦法。①期末評選班級優(yōu)秀干部:符合班干部考核標(biāo)準(zhǔn),在學(xué)校未受過批評;②評三好學(xué)生:在家是個好孩子,在校是個好學(xué)生,在社會是個好公民;③定期評選班級明星、進步明星, 其簡介和照片貼在班級的宣傳欄。

　　7、學(xué)習(xí)分組,展開競爭

　　小班化要求的是每個學(xué)生都得到充分的發(fā)展,但部分學(xué)困生學(xué)習(xí)有困難,卻得不到同學(xué)及時的幫助。根據(jù)幾次綜合考試的成績，遵循優(yōu)良 中差搭配和學(xué)生自愿組合的的原則,我們班分成了十個學(xué)習(xí)小組。每個小組都有一個小組長,小組內(nèi)部成員之間要互相幫助,共同提高,小組與小組之間展開競爭, 作業(yè)比認(rèn)真,發(fā)言比積極,背誦比快慢,紀(jì)律比安靜,打掃比干凈。每周評出兩個優(yōu)勝小組,小組成員進行操行加分獎勵。

　　八課題研究的結(jié)果

　　1、針對農(nóng)村學(xué)生的特點,形成了四大有效的教育教學(xué)激勵策略。

　　(1)班級管理責(zé)任激勵機制;

　　(2)學(xué)生個人目標(biāo)激勵機制;

　　(3 )學(xué)生操行評定量化考核激勵機制;

　　(4)小組合作評比激勵策略。

　　2、學(xué)生的自我管理能力增強,綜合素質(zhì)得到明顯提高,學(xué)習(xí)成績逐步提升。

　　(1)班風(fēng)正,凝聚力強,人際關(guān)系協(xié)調(diào),班級工作得到有序開展。

　　(2 )實驗班的學(xué)科成績,在中考中居平行班前茅。

　　(3)其他活動中也取得了驕人的成績:本實驗班三次代表學(xué)校參加市運會開幕式隊列表演;三學(xué)年共三次取得校運會團體第一名;十多人次代表學(xué)校參加市級各類比賽并取得了優(yōu)異成績...

　　3、 班級的流失率低于其它非實驗班。

　　九、課題研究的反思

　　1、在大班中實施”小班化”管理,與學(xué)生的平等合作使我們感受到了來自于孩子們的接納與欣喜。我們共同

　　體驗了學(xué)生在自我展現(xiàn)、自我發(fā)展中所促使的自我管理能力的增強。這一-過程實實在在、具體而富有活力，這正是教師與學(xué)生共同創(chuàng)造的交流契機。

　　2、 在目前班級額數(shù)不能大幅減少的情況下,如何運用"小班”教學(xué)的管理經(jīng)驗,促進班級教學(xué)的發(fā)展,應(yīng)該是值得我們探索和嘗試的課題。通過實踐說明,大班與小班的教學(xué)和管理并不矛盾,在大班中可以實施“小班化”教學(xué)及管理理念。這一過程也正是將新課程理念不斷地落實到實際教學(xué)中的過程 ,這個過程永無止境,因為它與新課程的實施同在。

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