課題問卷調查分析報告怎么寫

分類：課題研究 發(fā)表時間：2021-12-23

　　課題研究中不管使用哪種研究方法，都要對所用方法獲取的信息進行分析，并撰寫分析報告。目前，在眾多課題研究方法中，問卷調查是最常用的一種。那課題問卷調查分析報告要怎么寫呢?本文以舉例的方式給大家介紹：

　　一、調查目的:

　　1.了解教師在語文教學中堂教學中滲透溫州鄉(xiāng)土文化資源的難易程度:

　　2.了解在語文教學中滲透溫州鄉(xiāng)土文化資源后對教學產生的積極影響。

　　3.了解學生對語文教學中滲透本土民俗的接受程度;

　　4.了解語文教學中滲透本土民俗文化后對學生產生的積極影響。

　　研究方法:

　　(一)問卷制作與調查對象

　　“在語文教學中滲透本土民俗文化調查問卷”由我們課題組制作。教師問卷共設10道選擇題，學生問卷共設11 道選擇題。

　　2015年12月，我們分別對學校部分教師和七、八、 九三個年級部分學生做了問卷調查。調查過程共發(fā)教師問卷17份(課題組成員所在的任課教師中學基本每人發(fā)1份)，共收回有效問卷15份;共發(fā)學生問卷210份，共收回有效問卷208份。

　　三、問卷調查結果與分析

　　(一)教師層面

　　通過對回收的問卷精確統(tǒng)計后，進行結果與分析， 可以看到:

　　(1)在“你對海豐民俗文化怎么定義?”認為“它是一種傳統(tǒng)文化”占100% ;在“海豐民俗文化你重視嗎? ?”認為“很重視”占46.7%,認為“一般重視”占46.7%%;在“對于海豐發(fā)展民俗文化，你的態(tài)度怎樣?嗎?”認為“支持”占100% ;在“您認為學校或家長是否有向孩子傳播民俗文化的必要?”認為“非常有必要”占53.3%，認為“有些必要占47.7%。以上四題統(tǒng)計結果說明老師對本土民俗文化還是重視的，并且希望能夠得到支持，能夠為本土民俗文化傳承付出自己的努力。

　　(2)在“對你來說語文教學中滲透海豐民俗文化資源難度大嗎? ?”認為“還行占66.7%;在“語文教學中滲透海豐民俗文化資源需要做哪些準備? ?”認為“積累素材46.7%， 深入民間40.0%”;在“語文教學中滲透海豐民俗文化資源后課堂有什么變化? ?”認為“課堂氣氛活躍了”占73.3 %，在“語文教學中滲透海豐民俗文化資源后在教學效果上哪些反映較明顯?”認為“語文綜合素質提高46.7%，學習興趣提高46.7%，應試能力提高40.0%，責任意識增強13.3%;在“中國各地的民俗文化豐富多樣，您認為造成民俗文化差異的原因是什么?”認為“歷史發(fā)展因素”占86.7%;在“您是否感到來自他鄉(xiāng)文化民俗的沖擊?”認為“有但不明顯.66.7%”。

　　這幾題數(shù)據(jù)可以看出雖然在語文教學中滲透海豐民俗文化有一定的難度，但在語文教學中滲透海豐民俗文化內容，無論在課堂氣氛方面還是學生對語文的興趣都有大幅度的提高。隨著他鄉(xiāng)文化民俗的沖擊，本土民俗變化的推廣刻不容緩，無論從繼承還是保護民俗文化的角度，政府和學校都應該有義務和責任重視。具體情況如下: (附件一 (教師)調查問卷分析數(shù)據(jù))

　　(二)學生層面:

　　通過對回收的問卷精確統(tǒng)計后，進行結果與分析， 可以看到:

　　(1) 在“你對海豐民俗的文化了解嗎?”認為“了解一些”占76.1%;在“你對海豐民俗文化印象如何?”認為“一般”占73.08% ;在“你知道海豐各種民俗的文化來源嗎?”認為“知道一一點”占65.05%;在“您的家鄉(xiāng)民俗文化最有特色的是?”認為“飲食”占58.17%。以上四題統(tǒng)計結果說明學生對本土民俗文化還是有關注的，只是了解不夠深入，對其興趣也不高。

　　(2)在“對于海豐的民俗文化你參與過嗎?”認為“很少”占62.5%在“您是通過什么途徑了解到海豐民俗文化的?”認為“朋友、長輩介紹”占87.38%;在“您了解家鄉(xiāng)多少民間故事傳說?”認為“完全不了解或3個以下”占61.54%。 這凡題的數(shù)據(jù)很好的說明了學生對本土民俗有定 了解，但大多只停留表面認識的階段，在學校教育或課本中缺乏相關的信息量的情況下，沒有了解相關民俗文化的途徑，只能從朋友、長輩介紹中得到相關信息。

　　(3)在“語文教學中滲透海豐民俗文化資源以多少為適宜?”認為“適可而止”占60.39%; 在“語文教學中滲透海豐民俗文化資源后對你學習有幫助?”認為“有幫助”占87.38%; 在“語文教學中滲透海豐民俗文化資源后對你學習主要有哪方面的幫助?”認為“”占75%。

　　這幾題數(shù)據(jù)可以看出學生對民俗文化興趣還是相當高的，大部分學生喜歡在語文教學中滲透海豐民俗文化內容，而且?guī)缀? -致地非常清醒地認識到滲透的內容要適可而止，而且認為對語文綜合素質和學習興趣有很大的幫助。具體情況如下: (附件二 (學生)調查問卷分析數(shù)據(jù))

　　通過對師生反饋的數(shù)據(jù)進行分析，我們可以得出一個初步結論:從教師方面來看，教師在在語文教學中滲透本土民俗文化的難度不是很大，而.且從教量師角度判斷對課堂氣氛的改變，學生語文素質的提高都有幫助。從學生的方面來看，大部分學生喜歡在語文教學中滲透海豐民俗文化內容，而且?guī)缀跻恢碌胤浅Ｇ逍训卣J識到滲透的內容要適可而止，而且對語文綜合素質和學習興趣有很大的幫助。這個結果給了我們很大的鼓舞，激發(fā)了我們全體語文組老師雄心壯志，每個人都下定決心要上好每一節(jié)語文教學課。

　　通過對調查問卷的分析，結合課題研究打算采取以下相應措施:

　　( 1) .教師樹立教學目標，圍繞初中語文教材進行拓展延伸，培養(yǎng)學生了解本土民俗文化的興趣和熱愛自己家鄉(xiāng)的情感。

　　(2) .選擇民間藝術、節(jié)日熏陶、人物故事等海豐本土民俗文化資源，在語文教學中進行適當滲透。

　　(3) .在語文教學和本土民俗文化協(xié)調、有效結合的教學實踐層面上，探索一條提高語 文學習成效，并能促進學生綜合索質的教學道路。

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