教育課題申報(bào)書(shū)范文

分類(lèi)：課題研究 發(fā)表時(shí)間：2022-01-20

　　申報(bào)教育課題也是要在網(wǎng)上填寫(xiě)課題申報(bào)書(shū)的，作為單位和課題主辦方專(zhuān)業(yè)人員審核立項(xiàng)的依據(jù)。課題主辦方專(zhuān)業(yè)人員會(huì)針對(duì)所提交上來(lái)的課題申報(bào)書(shū)按照立項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)量化打分，從而決定課題能否立項(xiàng)，所以書(shū)申報(bào)書(shū)的撰寫(xiě)還是非常重要的。

　　下面學(xué)術(shù)顧問(wèn)給大家分享教育課題申報(bào)書(shū)范文，希望對(duì)大家撰寫(xiě)申報(bào)書(shū)有所幫助。

　　一、 課題研究申報(bào)書(shū)

　　1.課題提出的背景與所要解決的主要問(wèn)題

　　(1)課題提出的背景

　　第一、 新的教材、新的課程越來(lái)越注重了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、用心性的調(diào)動(dòng)。它的最大特點(diǎn)就是不是僅注重知識(shí)研究的結(jié)果，而是更重視研究知識(shí)的過(guò)程;不是僅注重知識(shí)的傳授,而是更重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識(shí)的潛力;不是課堂上教師為中心，而是重視師生的互動(dòng)性學(xué)習(xí)。新的課程越來(lái)越重視人的發(fā)展和培養(yǎng)。與時(shí)俱進(jìn)的形勢(shì)要求我們冷靜思考,如何進(jìn)行《初中物理課堂教學(xué)優(yōu)化方向與實(shí)效策略研究》這- -課題的研究。

　　第二、我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合處,學(xué)生及家長(zhǎng)的文化素質(zhì)差別越來(lái)越大.隨著中學(xué)生就近入學(xué)等一 系列政策的實(shí)施，生源中的“不同智”現(xiàn)象越來(lái)越突出。擺在我們面前的一個(gè)最大難題就是尋找課堂教學(xué)優(yōu)化的方向和有效的教學(xué)手段或策略使這些學(xué)生能得以提高。我們認(rèn)為，校園的現(xiàn)實(shí)要求我們做這方面的實(shí)踐和研究。

　　第三、目前，-些中學(xué)的課堂教學(xué)中仍不同程度地存在著苦干有余、巧干不足、實(shí)效性不高的現(xiàn)象,這已經(jīng)制約和影響了中學(xué)教學(xué)質(zhì)量整體水平的提高，客觀(guān)上也加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。因此，在實(shí)施素質(zhì)教育的形勢(shì)下，深入探討課堂教學(xué)優(yōu)化的方向和實(shí)效策略,很有必要。

　　四、任何教科研都就應(yīng)為教學(xué)實(shí)踐服務(wù)。我們的實(shí)踐陣地是教學(xué)的第一線(xiàn),也就是說(shuō)，要透過(guò)我們教師的教學(xué),有效地提高學(xué)生的知識(shí)水平，潛力水平,提升我們整體水平。我們就應(yīng)實(shí)事求是，認(rèn)真地去進(jìn)行新課程教學(xué)中課堂教學(xué)優(yōu)化的方向和實(shí)效性策略的研究。

　　(2)所要解決的主要問(wèn)題

　　1.探討課堂教學(xué)優(yōu)化的方向:從教學(xué)模式優(yōu)化研究;教學(xué)設(shè)計(jì)、資料優(yōu)化研究;教學(xué)環(huán)節(jié)優(yōu)化研究;教學(xué)手段優(yōu)化研究等方面探討課堂教學(xué)優(yōu)化的方向。

　　2.研究?jī)?yōu)效課堂教學(xué)的實(shí)效策略:備課策略的研究;課堂教學(xué)策略的研究;自主學(xué)習(xí)策略的研究;反饋策略的研究;培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)品質(zhì)和潛力的研究;”提高初中物理課 堂教學(xué)實(shí)效性"中過(guò)程評(píng)價(jià)的研究。

　　2.本課題在國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀 與趨勢(shì)分析

　　(1)國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢(shì)分析

　　1.國(guó)內(nèi)研究概況

　　在國(guó)內(nèi),學(xué)術(shù)界以現(xiàn)代教育教學(xué)理論、心理學(xué)理論等為依據(jù), 大規(guī)模研究有效教學(xué)相關(guān)理侖，是從21世紀(jì)初才展開(kāi)的。大部分學(xué)者從有效教學(xué)的涵義與價(jià)值、有效教學(xué)的要素、教師行為、教學(xué)策略等方面展開(kāi)研究，研究成果都是圍繞“有效”來(lái),而“教學(xué)優(yōu)化的方向和實(shí)效高效策略”的研究成果則少,大都處于研究過(guò)程中，或是半成品。由此可見(jiàn)，本課題的研究有必須的空間和基礎(chǔ)。

　　2.國(guó)外研究概況

　　國(guó)外教學(xué)十分重視教學(xué)效率和尋求有效教學(xué)方法(模式) 與途徑。早在古希臘時(shí)期，蘇格拉底“諷刺一定義一助產(chǎn)"的對(duì)話(huà)法?？涿兰~斯的《大教學(xué)論》為現(xiàn)代有效教學(xué)模式成為了奠基。而有效教學(xué)的理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)。其主要代表為美國(guó)布魯姆的掌握學(xué)習(xí)模式。20世紀(jì)90年代由斯賓塞基金資助的零點(diǎn)項(xiàng)目和美國(guó)哈佛大學(xué)教育研究生院開(kāi)發(fā)出了“為理解的教學(xué)”模式，簡(jiǎn)稱(chēng)"UFT" 。1999年， 美國(guó)課程研究專(zhuān)家威金斯和麥克泰透過(guò)創(chuàng)設(shè)“透過(guò)設(shè)計(jì)促進(jìn)理解”理論。而關(guān)于高效的著重闡述,外國(guó)研究則少。

　　(2)本課題與之區(qū)別與聯(lián)系

　?、?gòu)恼n題性質(zhì)上看,本課題既不是純理論的研究,也不是政策性的研究,而是具有廣泛推廣價(jià)值的實(shí)踐應(yīng)用性研究。

　?、趶恼n題資料.上看,本課題包括校園課堂教學(xué)工作的各個(gè)層面，因此具有高度綜合性的特點(diǎn)

　?、蹚恼n題組人員上看,本課題是本校同教研組人員都參與。

　?、軓恼n題研究作用上看，本課題研究是與教育改革實(shí)踐(個(gè)性是課堂教學(xué))緊密相連的，因此課題研究的實(shí)施過(guò)程實(shí)質(zhì)上就是教育教學(xué)改革實(shí)踐的過(guò)程，同時(shí)，也是研究成果直接應(yīng)用于教育改革實(shí)踐和在其中理解檢驗(yàn)的過(guò)程。二者密不可分，相輔相成。

　　3.課題研究的實(shí)踐好處、理論價(jià)值和創(chuàng)新之處

　　(1)實(shí)踐好處

　　本課題研究是具有廣泛推廣價(jià)值的實(shí)踐應(yīng)用性研究。它是與教育改革實(shí)踐(個(gè)性是課堂教學(xué))緊密相連的，因此課題研究的實(shí)施過(guò)程實(shí)質(zhì)上就是教育教學(xué)改革實(shí)踐的過(guò)程,同時(shí)，也是研究成果直接應(yīng)用于教育改革實(shí)踐和在其中理解檢驗(yàn)的過(guò)程。

　　(2)理論價(jià)值

　　透過(guò)本課題的研究，能夠從理論層面上深入研究本學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)，便于本學(xué)科教師更深層次的準(zhǔn)確把握本學(xué)科的本位定位，以便有利于用好教材,發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì),用心探討高效課堂的策略模式。

　　(3)創(chuàng)新之處

　?、傺芯抠Y料.上:比同類(lèi)課題研究的資料范圍廣、深、新。表此刻不僅僅要研究課堂教學(xué)的一般規(guī)律， 更要研究全面實(shí)施素質(zhì)教育下課堂教學(xué)改革的新動(dòng)向、新精神、新經(jīng)驗(yàn)以及新問(wèn)題,從而考量課堂教學(xué)實(shí)效性的提升問(wèn)題。那里涉及到了課堂教學(xué)改革的理念和在大小課堂教學(xué)中的實(shí)施，以及從教學(xué)資料到教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、檢測(cè)評(píng)價(jià)方式的全過(guò)程的相關(guān)問(wèn)題。既要思考到素質(zhì)教育與課堂教學(xué)的關(guān)系，又要注意到兩者最終的實(shí)效性的問(wèn)題。

　?、谘芯克悸贩椒ㄉ?本研究采用實(shí)證歸納的方法和行動(dòng)研究的方法，自下而上、從操作層面篩選、驗(yàn)證課堂教學(xué)過(guò)程中的方法、策略、模式等。區(qū)別與以往對(duì)課堂教學(xué)實(shí)踐的研究采用主觀(guān)思辨和邏輯推論的方法，自上而下地探討課堂教學(xué)的方法、策略、模式的宏觀(guān)結(jié)構(gòu)。本研究將對(duì)超多的典型的課堂教學(xué)進(jìn)行客觀(guān)量化的觀(guān)察分析，突破以往憑主觀(guān)印象評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的評(píng)課模式，從而提高評(píng)價(jià)課堂教學(xué)實(shí)踐的有效性。在對(duì)課堂教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行深入分析的過(guò)程中,還將探究課堂教學(xué)時(shí)間的分配，師生的言語(yǔ)行為，人際關(guān)系,學(xué)生的有效學(xué)習(xí)時(shí)間等與實(shí)效性的問(wèn)題，這將有助于揭示課堂教學(xué)的本質(zhì)，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量與效益的提高。

　　③從中學(xué)一線(xiàn)教師的特點(diǎn)出發(fā)， 本課題的研究以實(shí)踐應(yīng)用主要特征，能夠邊研究邊實(shí)踐邊

　　4.完成課題的可行性分析

　　1.本課題受到校園領(lǐng)導(dǎo)高度的關(guān)注與重視，使本項(xiàng)課題在校園的調(diào)研、探索有了行政上的支持、組織上的保證以及專(zhuān)業(yè)上的指導(dǎo)。

　　2.本課題由多名教學(xué)和教研潛力強(qiáng)的老師組成,任教年級(jí)有梯度,使課題研究能兼顧橫向性與縱向性。本人具有20年物理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、蘇州大學(xué)物理學(xué)士學(xué)位,太倉(cāng)市教學(xué)能手,曾參與了江蘇省教育學(xué)會(huì)“十五”規(guī)劃立項(xiàng)課題子課題《物理多元化的評(píng)價(jià)促進(jìn)師生課堂“教”與“學(xué)”的互動(dòng)》,于2009年結(jié)題。工作之余也能用心反思，后有多篇論文在省市級(jí)論文評(píng)比中獲獎(jiǎng)或發(fā)表,在初中物理課堂教學(xué)優(yōu)化和教學(xué)實(shí)效策略方面已有所研究,并積累了必須的經(jīng)驗(yàn)和研究資料。課題組夏堅(jiān)老師為本校物理教研組長(zhǎng),有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和很強(qiáng)的科研潛力;管秀明老師和錢(qián)敏芳老師為備課組長(zhǎng)，參與市級(jí)課改評(píng)優(yōu)課競(jìng)賽并獲獎(jiǎng);丁志強(qiáng)老師和許敏芳老師為太倉(cāng)市物理教壇新秀,論文多篇獲獎(jiǎng);劉水清老師、項(xiàng)向華老師、張萍老師、李靜老師，他們也潛心專(zhuān)研，撰寫(xiě)論文,都有著豐富的物理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、較高的業(yè)務(wù)水平和較強(qiáng)的教科研潛力。

　　3.課題組在制定本課題方案時(shí),透過(guò)對(duì)本校物理教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了-系列的調(diào)研工作,并參閱了國(guó)內(nèi)外超多的關(guān)于“課 堂教學(xué)優(yōu)化和實(shí)效策略研究”教學(xué)的理論和案例，在深入研究的基礎(chǔ)上,對(duì)如何進(jìn)行初中物理課堂教學(xué)優(yōu)化和實(shí)效策略研究有了-個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。

　　4.本校有完善的學(xué)科教研組活動(dòng)安排，定期召 集教研組活動(dòng)和備課組活動(dòng)，為本課題的實(shí)施和教師之間的交流學(xué)習(xí)帶給了時(shí)間上的保證。同時(shí)，太倉(cāng)市教育局在2004年組建了規(guī)模初中教育集團(tuán)，定期舉行校校之間的學(xué)科教學(xué)交流活動(dòng)，為本課題的研究實(shí)施帶給了更為廣闊的空間。

　　5.本校有一流的教學(xué)設(shè)備, 擁有足夠的藏書(shū)和電子圖書(shū),教師閱覽室每年訂閱各種教學(xué)類(lèi)參考雜志100多種供教師學(xué)習(xí)提高,教師辦公室都配有計(jì)算機(jī)，能滿(mǎn)足教師上網(wǎng)搜索資料的需求，確保教師能及時(shí)掌握國(guó)內(nèi)外物理課堂教學(xué)研究的進(jìn)展，每個(gè)教室也都有先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備，這使該課題在研究方面又有了很好的硬件方面的支撐。

　　6.經(jīng)費(fèi)保障:由校園劃撥專(zhuān)門(mén)的科研經(jīng)費(fèi)以保障課題研究要支付的各種費(fèi)用。

　　二、課題研究設(shè)計(jì)報(bào)告

　　1.核心概念的界定

　　(1)對(duì)”課堂教學(xué)優(yōu)化”的界定

　　此課題中的課堂教學(xué)優(yōu)化是指在課堂教學(xué)過(guò)程中透過(guò)優(yōu)化教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)資料和設(shè)計(jì)，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié),優(yōu)化教學(xué)手段等方面克服課堂教學(xué)中存在的弊端，提高課堂教學(xué)效率,避免課堂教學(xué)的隨意性，每堂課都有一個(gè)最優(yōu)化的結(jié)構(gòu)安排,使課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)更趨科學(xué)化、合理化、使學(xué)生在課堂上能完成學(xué)習(xí)任務(wù),充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、個(gè)性特長(zhǎng)發(fā)展，在掌握物理知識(shí)的同時(shí)，各種潛力都能有機(jī)協(xié)調(diào)發(fā)展。

　　(2)對(duì)“課堂教學(xué)實(shí)效性”的界定

　　課堂教學(xué)實(shí)效性:是指透過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲、有提高、有進(jìn)步。具體表此刻:認(rèn)知上，從不懂到懂,從少知到多知，從不會(huì)到會(huì);情感上，從不感興趣到感興趣，從不喜歡到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)。從專(zhuān)業(yè)角度說(shuō)，有效性指透過(guò)課堂教學(xué)學(xué)生獲得發(fā)展。首先，發(fā)展就其內(nèi)涵而言，知識(shí)、技能、過(guò)程、方法與情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)三維目標(biāo)的整合。即相對(duì)于人的發(fā)展這- -目標(biāo), 任維度的目標(biāo)都不能脫離整體而單獨(dú)優(yōu)質(zhì)服務(wù),缺少任一維度都無(wú)法實(shí)現(xiàn)真正好處上的發(fā)展。其中,知識(shí)和技能目標(biāo)只在學(xué)習(xí)者的用心反思、大膽批判和時(shí)間運(yùn)用的履歷過(guò)程中，才能實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)性的好處建構(gòu);情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標(biāo)只有伴隨著學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)科知識(shí)技能的反思、決定與運(yùn)用,才能得到提升;而過(guò)程與方法,只有學(xué)習(xí)者以用心地情感和價(jià)值觀(guān)為動(dòng)力，以知識(shí)和技能目標(biāo)為對(duì)象，才能體現(xiàn)它本身存在的價(jià)值。

　　2.支撐性理論

　　課題的提出的理論基礎(chǔ)是實(shí)事求是，從實(shí)際出發(fā)?？朔?rdquo;普洛克洛斯威斯之床” (又名“魔鬼之床”)現(xiàn)象。"形而上者為道， 形而下者為器”，據(jù)此， 我們提出“有效教學(xué)”即“提高初中物理教學(xué)實(shí)效性”。這一課題的提出的理論依據(jù)是著名教育家的理論闡述。

　　(1)皮亞杰的“認(rèn)知學(xué)習(xí)”理論瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為: "人對(duì)外界的認(rèn)識(shí)之 最初的中介就是活動(dòng)。”"教育的目的是造就能創(chuàng)造的而不是簡(jiǎn)單重復(fù)前人所做的事的人，這種人能有創(chuàng)造、發(fā)明和發(fā)現(xiàn)。

　　(2)蘇霍姆林斯基的”成功教育”理論前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為: "成功的歡樂(lè)就是一 種巨大的精神力量 ,它足以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。而學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要?jiǎng)恿Α?rdquo;...他強(qiáng)調(diào)讓每一個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣，從而對(duì)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)興趣。

　　(3)馬斯洛和羅杰斯的人本主義學(xué)習(xí)理論人本主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為:學(xué)習(xí)是個(gè)人潛能的充分發(fā)展，是人格的發(fā)展，是自我的發(fā)展。它是以學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)，誘發(fā)學(xué)生自主合作、主動(dòng)求知。

　　(4)布魯克斯的“建構(gòu)主義”理論“建構(gòu)主義”理論認(rèn)為學(xué)生務(wù)必主動(dòng)"投入學(xué)習(xí)”。死記硬背的知識(shí)是“無(wú)用知識(shí)”。學(xué)生務(wù)必在情境脈絡(luò)下與問(wèn)題互動(dòng)才能真正理解。學(xué)生務(wù)必用心建構(gòu)好處,透過(guò)內(nèi)在對(duì)話(huà)與思考過(guò)程，與他人互動(dòng)，來(lái)理解脈絡(luò)與解決問(wèn)題。

　　(5)現(xiàn)代教育家、全國(guó)特級(jí)教師魏書(shū)生也說(shuō)過(guò)，教師的工作就是有效地教育學(xué)生掌握知識(shí)，提高潛力，成為社會(huì)有用的人。許多教育家的著作為我們的實(shí)踐與研究帶給了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。在課題研究中,我們以人的全面發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展理論為指導(dǎo)，以現(xiàn)代教學(xué)價(jià)值論,運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)結(jié)構(gòu)理論和建構(gòu)主義理論為依據(jù)，進(jìn)行研究，取得了有益的成效。

　　3.研究目標(biāo)與研究資料設(shè)計(jì)(含子課題的設(shè)計(jì))

　　(1)研究目標(biāo)

　　(1)探索新型的課堂教學(xué)優(yōu)化的方向，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的全面實(shí)施。

　　(2)構(gòu)筑具有既貼合時(shí)代要求又帶有本校特色的創(chuàng)新型的優(yōu)效課堂教學(xué)方式。

　　(3)帶給-系列解決初中物理優(yōu)效教學(xué)及 所面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的可操作方案和實(shí)效策略

　　(4)透過(guò)教育科研帶出一支成熟的教科研隊(duì)伍，真正提高教師的素質(zhì)。

　　(2)研究資料

　　探討課堂教學(xué)優(yōu)化的方向

　　1.教學(xué)模式優(yōu)化研究

　　2.教學(xué)設(shè)計(jì)、資料優(yōu)化研究

　　3.教學(xué)環(huán)節(jié)優(yōu)化研究

　　4.教學(xué)手段優(yōu)化研究

　　教學(xué)實(shí)效策略

　　1.備課策略的研究

　　2.課堂教學(xué)策略的研究

　　3.自主學(xué)習(xí)策略的研究

　　4.反饋策略的研究

　　5.培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)品質(zhì)和潛力的研究

　　6.”提高初中物理課 堂教學(xué)實(shí)效性”中過(guò)程評(píng)價(jià)的研究

　　4.研究思路與研究方法設(shè)計(jì)(對(duì)應(yīng)研究目標(biāo)、資料、過(guò)程進(jìn)行某-方法的具體設(shè)計(jì))

　　(1)研究思路

　　課題的準(zhǔn)備

　　課題調(diào)研

　　課堂教學(xué)改革在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的反思

　　作用于課堂教學(xué)要素的分析-

　　課題實(shí)施

　　實(shí)驗(yàn)校園案例收集

　　課題研究過(guò)程

　　課堂教學(xué)評(píng)價(jià)一新課堂 教學(xué)策略與模式的成果與推廣。

　　(2)研究方法

　　1.運(yùn)用群體優(yōu)化法，課題組成員分工負(fù)責(zé)研究資料,有分有合。

　　2.調(diào)查法:透過(guò)聽(tīng)課、座談、問(wèn)卷調(diào)查等手段搞清目前初中物理課堂教學(xué)現(xiàn)狀，并經(jīng)過(guò)綜合分析，找出影響物理實(shí)效性的癥結(jié)所在。

　　3.資料法:利用圖書(shū)館和教育網(wǎng)，查閱有關(guān)資料,借助前人的理論和經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)我們的實(shí)驗(yàn)研究,為課題研究帶給豐富詳盡的背景資料,并更新了課題組成員的教育觀(guān)念。

　　4.培訓(xùn)學(xué)習(xí):首先由部分課題組成員外出參觀(guān)學(xué)習(xí),參加新教材培訓(xùn)與觀(guān)摩課學(xué)習(xí);然后組織全體課題組成員共同學(xué)習(xí)他們帶回的學(xué)習(xí)資料及體會(huì),進(jìn)步提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變教育思想

　　5. 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:重視資料積累，及時(shí)撰寫(xiě)階段性小結(jié)。心參加市級(jí)教研活動(dòng)，論文、教案評(píng)比活動(dòng);在校內(nèi)開(kāi)展公開(kāi)課觀(guān)摩學(xué)習(xí)。邊實(shí)踐邊研究邊總結(jié),遵循實(shí)踐-→理論→再實(shí)踐→再理論的認(rèn)識(shí)過(guò)程，采用個(gè)別到一般，由表及里，由此及彼,去偽存真，去粗取精的分析處理方法。

　　5.研究過(guò)程設(shè)計(jì)(階段時(shí)間劃分、階段達(dá)成目標(biāo)、階段研究資料、擬采用的研究方法、階段成果形式、階段負(fù)責(zé)人)

　　(一)啟動(dòng)階段:申報(bào)、開(kāi)題。 (2014年12月-2015年2月)

　　成立課題組確立研究對(duì)象，完成課題研究的實(shí)施方案及相關(guān)步驟的工作計(jì)劃，建立課題學(xué)習(xí)和交流制度。負(fù)責(zé)人:課題組長(zhǎng)

　　(二)實(shí)施階段: (2015年3月- -2016年2月)

　　制訂各階段研究工作計(jì)劃，按課題方案的要點(diǎn)目標(biāo)等開(kāi)展研究。撰寫(xiě)階段性研究報(bào)告。在階段總結(jié)評(píng)估的基礎(chǔ)上，繼續(xù)開(kāi)展研究。負(fù)責(zé)人:課題組長(zhǎng)工作:①搜集、查找、下載相關(guān)資料;②舉辦講座;③有關(guān)問(wèn)卷調(diào)查;④整理典型教學(xué)設(shè)計(jì)、個(gè)案分析和教學(xué)反思;⑤撰寫(xiě)個(gè)人、小組、課題組階段小結(jié)報(bào)告。

　　(三)總結(jié)階段: (2016年3月一 -2016年12月) 在以上成果的基礎(chǔ)上,對(duì)課題進(jìn)行全

　　面、科學(xué)的總結(jié)。寫(xiě)出結(jié)題報(bào)告，召開(kāi)成果匯報(bào)會(huì)。負(fù)責(zé)人:課題組長(zhǎng)

　　工作:學(xué)生學(xué)習(xí)成果匯編;整理課題研究論文;撰寫(xiě)個(gè)人、小組課題總結(jié)報(bào)告;撰寫(xiě)課題結(jié)題報(bào)告。

　　6.完成本課題研究任務(wù)的保證措施

　　1.本課題受到校園領(lǐng)導(dǎo)高度的關(guān)注與重視，使本項(xiàng)課題在校園的調(diào)研、探索有了行政上的支持、組織上的保證以及專(zhuān)業(yè)上的指導(dǎo)。

　　2.本課題由多名教學(xué)和教研潛力強(qiáng)的老師組成，任教年級(jí)有梯度，使課題研究能兼顧橫向性與縱向性。本人具有20年物理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、蘇州大學(xué)物理學(xué)士學(xué)位,太合市教學(xué)能手,曾參與了江蘇省教育學(xué)會(huì)“十五”規(guī)劃立項(xiàng)課題子課題《物理多元化的評(píng)價(jià)促進(jìn)師生課堂“教”與“學(xué)”的互動(dòng)》,于2009年結(jié)題。工作之余也能用心反思，先后有多篇論文在省市級(jí)論文評(píng)比中獲獎(jiǎng)或發(fā)表，在初中物理課堂教學(xué)優(yōu)化和教學(xué)實(shí)效策略方面已有所研究,并積累了必須的經(jīng)驗(yàn)和研究資料。課題組夏堅(jiān)老師為本校物理教研組長(zhǎng),有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和很強(qiáng)的科研潛力;管秀明老師和錢(qián)敏芳老師為備課組長(zhǎng),參與市級(jí)課改評(píng)優(yōu)課競(jìng)賽并獲獎(jiǎng);丁志強(qiáng)老師和許敏芳老師為太倉(cāng)市物理教壇新秀,論文多篇獲獎(jiǎng);劉水清老師、項(xiàng)向華老師、張萍老師、李靜老師，他們也潛心專(zhuān)研，撰寫(xiě)論文,都有著豐富的物理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、較高的業(yè)務(wù)水平和較強(qiáng)的教科研潛力。

　　3.課題組在制定本課題方案時(shí),透過(guò)對(duì)本校物理教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了-系列的調(diào)研工作,并參閱了國(guó)內(nèi)外超多的關(guān)于“課堂教學(xué)優(yōu)化和實(shí)效策略研究"教學(xué)的理論和案例，在深入研究的基礎(chǔ)上,對(duì)如何進(jìn)行初中物理課堂教學(xué)優(yōu)化和實(shí)效策略研究有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。

　　4.本校有完善的學(xué)科教研組活動(dòng)安排，定期召集教研組活動(dòng)和備課組活動(dòng)，為本課題的實(shí)施和教師之間的交流學(xué)習(xí)帶給了時(shí)間.上的保證。同時(shí)，太倉(cāng)市教育局在2004年組建了規(guī)模初中教育集團(tuán)，定期舉行校校之間的學(xué)科教學(xué)交流活動(dòng)，為本課題的研究實(shí)施帶給了更為廣闊的空間。

　　5.本校有一流的教學(xué)設(shè)備,擁有足夠的藏書(shū)和電子圖書(shū)，教師閱覽室每年訂閱各種教學(xué)類(lèi)參考雜志100多種供教師學(xué)習(xí)提高,教師辦公室都配有計(jì)算機(jī)，能滿(mǎn)足教師上網(wǎng)搜索資料的需求，確保教師能及時(shí)掌握國(guó)內(nèi)外物理課堂教學(xué)研究的進(jìn)展，每個(gè)教室也都有先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備，這使該課題在研究方面又有了很好的硬件方面的支撐。

　　6.經(jīng)費(fèi)保障:由校園劃撥專(zhuān)|門(mén)]的科研經(jīng)費(fèi)以保障課題研究要支付的各種費(fèi)用。

　　7.預(yù)期研究成果(成果形式及預(yù)期完成時(shí)間)

　　1.課題研究報(bào)告;

　　2.教師論文集;

　　3.學(xué)生活動(dòng)資料展示;

　　4.優(yōu)秀教案集與課例。

　　三、評(píng)審意見(jiàn)

　　1課題承擔(dān)人所在單位意見(jiàn)同意開(kāi)展本課題實(shí)驗(yàn)的研究。單位蓋負(fù)責(zé)人(簽字):年月日

　　2縣(市、這)教育科研部門(mén)評(píng)審意見(jiàn)單位蓋負(fù)責(zé)人(簽字):年月日

　　3專(zhuān)家組評(píng)審意見(jiàn)市教育科研部門(mén)評(píng)審意見(jiàn)單位蓋負(fù)責(zé)人(簽字):年月日

　　4市教育科研部評(píng)審意見(jiàn)專(zhuān)嫁組組長(zhǎng)(簽字)年月日

　　5.市課題領(lǐng)導(dǎo)小組審核意見(jiàn)課題組總負(fù)責(zé)人(簽字):年月日

本文由蘭竹文化網(wǎng)首發(fā)，一個(gè)專(zhuān)業(yè)的出書(shū)服務(wù)平臺(tái)。

上一篇：市級(jí)教學(xué)課題申報(bào)流程 下一篇：教育類(lèi)課題有幾種形式