教師做小課題研究的選題途徑

分類：課題研究 發(fā)表時(shí)間：2017-07-25

　　選題的一般步驟是先發(fā)現(xiàn)和提出問題，再查找資料，分析問題，最后結(jié)合實(shí)際，確定研究課題。選題是整個(gè)研究過程的首要環(huán)節(jié)，也是重要過程，選題的確定直接影響課題研究結(jié)果的好壞。那么，　教師做小課題研究有哪些選題途徑呢?下文詳細(xì)為您解答。

　　(1)從教育教學(xué)的問題及困惑中選題。小課題研究的目的是解決教學(xué)中存在的各種具體問題，大家天天置身于教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，這是問題的原發(fā)地。如教師針對(duì)學(xué)生的作業(yè)狀況，先講后練還是先練后講。教師講解時(shí)如何對(duì)待學(xué)生的筆記。

　　(2)在切磋交流中發(fā)現(xiàn)課題。教師之間的切磋與交流是小課題的來源之一。交流可以開闊視野，讓我們更多地了解教學(xué)情況，這樣，自己沒有意識(shí)到的問題可能會(huì)被激發(fā)出來，逐步形成研究課題。

　　(3)在理論學(xué)習(xí)中反思出課題。在理論學(xué)習(xí)中，最為關(guān)鍵的是教師要時(shí)時(shí)注意結(jié)合自己的工作實(shí)際進(jìn)行有針對(duì)性的思考，對(duì)自己工作中的相關(guān)問題或經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行解讀和分析，使有價(jià)值的問題在反思中逐漸清晰起來。

　　(4)從已有成果的應(yīng)用研究中歸納課題。研究的取向主要是將他人研究的成果應(yīng)用于自身的教育實(shí)踐。這類課題由于是學(xué)習(xí)、實(shí)踐他人的研究成果后，比較適合年輕教師。

　　(5)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)形成課題。教師結(jié)合自己的興趣，對(duì)自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行系統(tǒng)梳理和理性分析，發(fā)現(xiàn)自己的教育教學(xué)的亮點(diǎn)、成功之處，促進(jìn)個(gè)性化發(fā)展，形成自我教育特色。

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