一、課題的提出

　　隨著課程改革的進(jìn)一步深入，教學(xué)案例分析研究為人們?cè)絹?lái)越關(guān)注，它已成為教師成長(zhǎng)中不可或缺的中介。通過(guò)案例的分析可讓教師把新的教學(xué)理念落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中，有利于實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué)。

　　教學(xué)案例研究是發(fā)達(dá)國(guó)家在學(xué)校教育、師資培訓(xùn)中非常盛行而有效的方法，它在我國(guó)起步較晚，基礎(chǔ)教育階段的案例研究是近幾年隨著新課程改革才出現(xiàn)的，有關(guān)教學(xué)案例研究的書(shū)籍不多，特別是學(xué)科按內(nèi)容分類的教學(xué)案例研究更為鮮見(jiàn)?？偠灾?，教學(xué)案例研究在我國(guó)是起步晚、底子薄;缺乏深度、效度;可行性、權(quán)威性不大。但現(xiàn)在開(kāi)始為我國(guó)教育界所重視，它十分適合于一線教師的運(yùn)用，而被學(xué)校譽(yù)為“真科研”，被專家認(rèn)為是培養(yǎng)研究型教師，全面提高教師素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的最為有效的形式。

　　新課改以來(lái)，我市對(duì)教學(xué)案例的研究也如火如荼，各學(xué)校的課題研究中都少不了教學(xué)案例這一載體。我校數(shù)學(xué)教師在市、區(qū)、校的各級(jí)教研活動(dòng)中，大家從“什么是教學(xué)案例?怎樣寫教學(xué)案例?…”逐步對(duì)“教學(xué)案例”一詞有了清晰地認(rèn)識(shí)。同時(shí)在教育教學(xué)過(guò)程中，記錄自己的教學(xué)經(jīng)歷、撰寫教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和反思教學(xué)得失，適時(shí)地矯正、調(diào)整自己教學(xué)行為，為同行間的交流提供了思路和載體。老師們對(duì)教學(xué)案例的結(jié)構(gòu)、特性、撰寫的了解和認(rèn)識(shí)也正逐步趨向成熟。但對(duì)案例分系列進(jìn)行深層面研究，才剛剛開(kāi)始。且在現(xiàn)行的小學(xué)數(shù)學(xué)案例研究上，還有很多不成熟的地方。其表現(xiàn)在：

　　(1)大多是教師各自根據(jù)自己的教學(xué)所得撰寫教學(xué)案例，隨意性較大，研究性不夠。

　　(2)對(duì)同類教學(xué)案例的比較剖析，深層面的研究還不完善。

　　(3)針對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的內(nèi)容，進(jìn)行分板塊的系統(tǒng)性研究還較缺失。

　　為此，在“備好課，上好課”的大教研氛圍下，為更好地開(kāi)展校本研究，推動(dòng)教研組的教研工作。我們想根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的內(nèi)容，分版塊研究，這樣從下到上所有年級(jí)段的數(shù)學(xué)老師就可以圍繞一個(gè)內(nèi)容，有目的針對(duì)性地進(jìn)行深入研究，教師之間也有了更多相互交流研討的題材，教研活動(dòng)將更為實(shí)效?，F(xiàn)集中優(yōu)勢(shì)兵力，依據(jù)教材的內(nèi)容體系，以小板塊“數(shù)的認(rèn)識(shí)”切入，從一年級(jí)至六年級(jí)開(kāi)展典型案例的研究，以提高我校教師的教研能力。特申請(qǐng)《小學(xué)數(shù)學(xué)“數(shù)的認(rèn)識(shí)”典型教學(xué)案例研究》課題。

　　二、課題研究的目的意義

　　本課題研究的目的：申請(qǐng)此課題的研究旨在通過(guò)對(duì)“數(shù)的認(rèn)識(shí)”這一內(nèi)容教學(xué)案例的分析和研究，完善教師對(duì)教學(xué)案例的撰寫，逐步提高教師對(duì)教學(xué)案例剖析能力;促使本校數(shù)學(xué)教師對(duì)該教學(xué)內(nèi)容有著較為系統(tǒng)全面地認(rèn)識(shí);同時(shí)了解不同年級(jí)段學(xué)生在學(xué)習(xí)本內(nèi)容時(shí)所出現(xiàn)的問(wèn)題和成效，為他們把握本內(nèi)容，在教學(xué)實(shí)踐中及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和方法，提高課堂教學(xué)的有效性提供借鑒。

　　本課題研究的意義：1、發(fā)揮學(xué)校各數(shù)學(xué)教研組的功能，以促進(jìn)學(xué)校數(shù)學(xué)教研。2、，積累教研經(jīng)驗(yàn)，提高數(shù)學(xué)教師的教學(xué)自省能力。

　　三、課題的界定

　　典型即具有代表性的人或事。

　　案例研究的中心詞是案例。教學(xué)案例研究是教育理論與教育實(shí)踐相結(jié)合的一種有效研究方法。

　　教學(xué)案例是以敘事的形式來(lái)描述富有深刻道理的教學(xué)事件。它具有敘事的一般特征：背景、沖突、問(wèn)題、活動(dòng)方式及結(jié)果。它展示特定教學(xué)活動(dòng)的發(fā)生、發(fā)展和效果，包含著具體的處置方式和特有的教學(xué)理念，反映的是教師與學(xué)生的典型行為、思想和情感。它一般具有以下特征的：1.案例是現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的縮影。2.案例敘述的是一個(gè)相對(duì)完整的事件或例子。3.案例的敘述要詳細(xì)。4.案例具有時(shí)代性。5.案例具有有效性。6.案例具有典型性。7.案例不是課堂實(shí)錄，對(duì)課堂信息的攝取有側(cè)重點(diǎn)。

　　本課題是在“數(shù)的認(rèn)識(shí)”這部分教學(xué)內(nèi)容里，對(duì)一些具有代表性的教學(xué)案例進(jìn)行分析比較，對(duì)其共性的內(nèi)容開(kāi)展相關(guān)研討，以獲取有價(jià)值的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

　　四、課題研究的主要內(nèi)容

　　1、調(diào)查分析本校數(shù)學(xué)教師對(duì)有關(guān)“數(shù)的認(rèn)識(shí)”這一部分相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握以及對(duì)教材的理解把握水平的現(xiàn)狀。

　　2、整理相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，分年級(jí)段確立研討的實(shí)施方案。

　　3、分析“數(shù)的認(rèn)識(shí)”同一類型教學(xué)案例的教與學(xué)的共性和非共性特點(diǎn)，完善教師對(duì)教學(xué)案例的撰寫，逐步提高教師對(duì)教學(xué)案例剖析的能力，探索總結(jié)教學(xué)中所出現(xiàn)的問(wèn)題和成效，為在教學(xué)實(shí)踐中及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和方法，提供有效借鑒。(本課題研究的重難點(diǎn))

　　五、課題研究預(yù)計(jì)有哪些突破

　　1、對(duì)小學(xué)階段的“數(shù)的認(rèn)識(shí)”教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)梳理，有利于教師構(gòu)建一個(gè)較為完整地“數(shù)的認(rèn)識(shí)”內(nèi)容體系和教學(xué)框架。

　　2、通過(guò)對(duì)教學(xué)案例的分析研究，完善教師對(duì)教學(xué)案例的撰寫，整理出相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的教案集或案例分析集。

　　3、開(kāi)展理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐探索，讓理論學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)緊密結(jié)合，在課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中幫助教師進(jìn)行教學(xué)案例教與學(xué)的得失分析，逐步提高教師對(duì)教學(xué)案例剖析能力，積累教研經(jīng)驗(yàn)，提高數(shù)學(xué)教師的教學(xué)自省能力。

　　六、課題研究的基本思路和主要方法

　　本課題研究的基本思路是：

　　借鑒現(xiàn)有的教學(xué)案例研究成果，邊實(shí)踐邊研究，在不斷總結(jié)實(shí)踐中探索該內(nèi)容框架下的教與學(xué)的策略和方法，并在實(shí)踐中檢驗(yàn)。

　　本課題研究的方法有：

　　文獻(xiàn)綜述法：用文獻(xiàn)綜述法對(duì)各年級(jí)段的有關(guān)“數(shù)的認(rèn)識(shí)”教學(xué)案例現(xiàn)狀進(jìn)行文獻(xiàn)綜述后在全校數(shù)學(xué)教師中開(kāi)展理論學(xué)習(xí)。

　　課例研究法：通過(guò)課堂教學(xué)跟蹤，對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)案例，進(jìn)行教與學(xué)中的問(wèn)題和成效作共性和非共性分析。

　　量表調(diào)查法：對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行前測(cè)和后側(cè)，并對(duì)其效果進(jìn)行檢測(cè)分析。

　　七、完成本課題的條件及可能存在的問(wèn)題

　　人員結(jié)構(gòu)：

　　校教導(dǎo)主任為課題組負(fù)責(zé)人，課題組成員有 13 名各年級(jí)組教研組長(zhǎng)和成員，這樣的結(jié)構(gòu)有利于課題方案在校各年級(jí)組順利傳達(dá)實(shí)施。從業(yè)務(wù)角度看，有市骨干教師2 人(含市教壇新星1人)，校骨干教師6 人，省教壇新星1人。從年齡結(jié)構(gòu)看，既有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的中年教師，又有精力充沛的青年教師，有利于課題的順利實(shí)施。

　　資料準(zhǔn)備：

　　校圖書(shū)室的藏書(shū)，教學(xué)報(bào)刊雜志都比較豐富，課題組成員都能熟練使用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，可以在網(wǎng)上下載資料。

　　經(jīng)費(fèi)保障：

　　學(xué)校提供一切課題所需費(fèi)用。

　　八、可能存在的困難和解決對(duì)策：

　　1、運(yùn)用量表的分析需要理論的支持，在科學(xué)性的把握上有一定的困難，一方面加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，另一方面需要取得各方面的支持，加強(qiáng)溝通交流。

　　2、對(duì)系列案例的剖析診斷，進(jìn)行理論的提升，特別需要專家的引領(lǐng)和指導(dǎo)。

　　3、參加課題研究的都是一線老師，本身的工作繁重，再進(jìn)行課題的研究，有時(shí)會(huì)感到有心力不足。這還需要我們的老師有更多一點(diǎn)的奉獻(xiàn)精神。

　　九、課題研究計(jì)劃

　　人員分工：

　　課題研究方案的制定：吳學(xué)軍 裴振年 唐娟

　　分年級(jí)段進(jìn)行文獻(xiàn)綜述：夏敏 翟 萍 董莉 吳學(xué)軍 邵中霞 唐娟

　　分年級(jí)段進(jìn)行研究方案的制定：夏敏 翟 萍 董莉 吳學(xué)軍 邵中霞 唐娟

　　分年級(jí)段進(jìn)行研究方案的實(shí)施：夏敏 翟 萍 董莉 吳學(xué)軍 邵中霞 唐娟 何德云 易本貴 葉萍 梅偉正 曹文靜

　　本課題研究資料搜集整理： 何德云 易本貴 葉萍 梅偉正 曹文靜 陶建軍

　　課題研究報(bào)告撰寫：吳學(xué)軍 裴振年 陶建軍

　　本教學(xué)內(nèi)容分年級(jí)段劃分：(人教社新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材)見(jiàn)附表一

　　研究步驟：

　　準(zhǔn)備階段：(2009.10~2010.2)

　　制定研究方案，進(jìn)行開(kāi)題論證，對(duì)“數(shù)的認(rèn)識(shí)” 教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)梳理，對(duì)本校數(shù)學(xué)教師有關(guān)“數(shù)的認(rèn)識(shí)”這一部分相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)以及教材的理解把握水平現(xiàn)狀，進(jìn)行調(diào)查分析。

　　實(shí)施階段：(2010.2~2011.2)

　　分年級(jí)段進(jìn)行案例分析和課堂教學(xué)跟蹤及教與學(xué)中的問(wèn)題和成效分析。

　　總結(jié)階段：(2011.2~2011.7)

　　課題研究報(bào)告的撰寫。

　　十、成果形式：

　　典型教學(xué)案例集 研究集 研究報(bào)告

　　十一、參考文獻(xiàn)：

　　1、《新課程小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)課的理論與實(shí)踐》 ISBN 7-80602-904-4陳亞明編 寧波出版社 2005年9月

　　2、《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程課堂教學(xué)案例》 ISBN 7-5361-2894-0陳清容主編 廣東高等教育出版社 2003年9月

　　3、《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例研究與基本訓(xùn)練》 ISBN 7-305-04560-8金成梁主編 南京大學(xué)出版社 2005年10月

　　4、《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例研究》 ISBN 7-80602-610-X/ G?279陳亞明著 寧波出版社 2004年8月

　　5、《小學(xué)數(shù)學(xué)教例剖析與教案研究》 ISBN 7-5435-3782-6/ G?2936沈丹丹著 廣西教育出版社 2004年6月

　　附表略。