結(jié)題報告范文《初中化學(xué)有效課堂教學(xué)模式的構(gòu)建》

分類：課題研究 發(fā)表時間：2017-08-26

　　一、課題提出的背景

　　追求教學(xué)效率是教學(xué)的本質(zhì)特性，也是當前課程改革的重要目標，更是教育事業(yè)實現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展的必然要求。實施新課程改革以來，我校化學(xué)教師按新課程的理念，認真實踐，教育觀念和教學(xué)方式得到了很大的轉(zhuǎn)變。但在實際的課堂實踐中，我們發(fā)現(xiàn)“滿堂灌”的現(xiàn)象依然存在，學(xué)生的主體地位不能得到真正的落實;有的教師過于追求教學(xué)內(nèi)容的情景化，教學(xué)過程的形式化，過多教育手段的“媒體化”,教學(xué)評價的片面化;實驗在化學(xué)學(xué)科中的作用沒有得到充分的體現(xiàn)，不少老師將“演示實驗”變成“黑板實驗”，甚至取消學(xué)生實驗等等，這些做法導(dǎo)致了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的無效，甚至抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。我們深知，課堂教學(xué)是課程改革最重要的陣地，提高課堂教學(xué)的有效性將成為教育教學(xué)研究的重點，提高教學(xué)效益將成為研究的核心，我們應(yīng)當重新反思當前的教育，采取行之有效的教學(xué)策略，聚焦課堂，改革課堂，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的“主體”作用，真正實施有效教學(xué)。

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　　在我校組織的幾次針對課堂教學(xué)情況的問卷調(diào)查中，其結(jié)果反映出我校課堂教學(xué)存在著如下幾個共同問題：1、課堂不夠生動，對學(xué)生沒有吸引力;2、教師講得太多，給學(xué)生學(xué)習(xí)的時間和空間太少;3、教師較多是關(guān)注自己的教，而較少關(guān)注到學(xué)生的學(xué);4、教師對學(xué)生的關(guān)注面太窄，差生容易被忽視等等。存在這些問題的課堂，其教學(xué)效率很難保證。這種“教師中心，系統(tǒng)傳授”的課堂教學(xué)模式，使課堂缺乏思辯與創(chuàng)新，學(xué)生的主體性難以體現(xiàn)，學(xué)習(xí)積極性被壓抑，學(xué)生的全面發(fā)展成為空談。

　　“改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”“把教育資源配置和學(xué)校工作重點集中到強化教學(xué)環(huán)節(jié)、提高教育質(zhì)量上來”。課堂是教學(xué)的主陣地，是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵所在。要提高教學(xué)質(zhì)量，我們必須改變現(xiàn)有的這種缺乏生命活力的、僵化的課堂教學(xué)模式。

　　二、課題研究的意義

　　將有效教學(xué)理念貫穿到日常教學(xué)工作中去，可以轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，從單一的傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生的價值觀，心理成長等，成為學(xué)生的良師益友;也可以轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)觀念，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，變忽視學(xué)習(xí)為關(guān)注學(xué)習(xí)，從而慢慢的對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，最終達到提高教學(xué)的有效性。

　　提高課堂教學(xué)的有效性，不僅是教師教育教學(xué)能力的體現(xiàn)，也是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，更是一所學(xué)校對新的教育理念如何落實的具體表現(xiàn)。通過我們課題的研究，摸索出更加合理的教學(xué)模式，從而改變我?，F(xiàn)有的缺乏生命活力的課堂教學(xué)，可以解決我校課堂教學(xué)中現(xiàn)有的一些問題，使課堂不僅成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園，而且成為學(xué)生成長的樂土;充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)為“我要學(xué)”，面向全體學(xué)生。通過高效課堂走向高效學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)終身學(xué)習(xí);促進我校教師更新教育觀念，樹立高效教學(xué)觀，逐步提高教師的整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，進而優(yōu)化教學(xué)，更好地為學(xué)生的成長服務(wù)。

　　三、課題研究的理論基礎(chǔ) 任何一種課堂教學(xué)模式的確立，都必須依據(jù)正確的理論作先導(dǎo)。辯證唯物主義認為：內(nèi)因是根本，外因是條件。外因只有通過內(nèi)因才能起作用。這說明在教學(xué)過程中，老師起著引導(dǎo)作用，學(xué)生整個人(包括情感和理智)的自我發(fā)起的學(xué)習(xí)，是最持久最深刻的個體行為，而學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，主動探究是主體參與的最重要行為。老師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，提供適合學(xué)生積極主動、自主探究的學(xué)習(xí)條件，創(chuàng)設(shè)營造民主、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍，并注重挖掘?qū)W生自身對學(xué)習(xí)的渴望和潛能，建立起一套學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的導(dǎo)學(xué)機制，體現(xiàn)主體參與意識，落實主體地位。著名教育心理學(xué)家布魯納的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”理論強調(diào)：學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)是主動發(fā)現(xiàn)的過程，而不是被動地接受知識。在教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的積極的探究者，教師的作用是創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)探究的情境，而不是提供現(xiàn)成的知識。這就要求我們不僅要讓學(xué)生“知其然”，“知其所以然”而且要讓學(xué)生“知其所用”。

　　心理學(xué)研究表明，中學(xué)生有一定的觀察能力，他們能根據(jù)教學(xué)目標有計劃、有選擇地觀察現(xiàn)象、動手實踐、思考問題。從初中到高中，學(xué)生的獨立思維能力越來越強，他們喜歡討論、探究問題發(fā)生的來龍去脈，搞明白事物發(fā)展的前因后 3

　　果。同時，心理學(xué)研究還表明，盡管中學(xué)生思維有較大的發(fā)展，但分析判斷能力還不完全成熟，不能放任自流，因此還需要教師的有力指導(dǎo)，要讓學(xué)生充分展示他們的思維過程，暴露思維缺陷，反饋存在的問題，然后在老師的引導(dǎo)和幫助下解決學(xué)生的問題，提高學(xué)生的能力。

　　四、課題研究的主要目標

　　1、通過本課題的研究，探索出適合化學(xué)學(xué)科特點和我校實際的有效課堂教學(xué)模式和課堂評價體系。

　　2、通過本課題的研究，構(gòu)建一個輕松自信的學(xué)習(xí)氛圍,充分激發(fā)每個學(xué)生心中積攢的潛能，放飛束縛心靈的拘謹，專注地聽取和采納他人見解，大膽的表達自己的觀點，使得學(xué)習(xí)效果得以極致發(fā)揮,個性得以自然張揚。從而實現(xiàn)課堂教學(xué)效率和學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升。

　　3、通過本課題的研究，探索出有效的課堂教學(xué)組織形式，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生全面參與課堂教學(xué)，最大程度地調(diào)動學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性，最終實現(xiàn)全體進步的美好愿望。

　　4、通過本課題研究，增強教師的教研意識，促使老師們加強學(xué)習(xí)和交流，打造一支愛學(xué)習(xí)、會研究的教師隊伍。

　　五、課題研究的主要內(nèi)容

　　1、通過問卷調(diào)查、現(xiàn)場聽評課、教師訪談、學(xué)生座談等途徑，調(diào)查研究目前我校課堂教學(xué)中存在的問題。

　　2、通過理論學(xué)習(xí)，研究新課程改革的目標是什么，學(xué)生觀是什么，對課堂教學(xué)有哪些要求，新課程理念下教師應(yīng)采取什么樣的教學(xué)策略。

　　3、通過對當前國內(nèi)有影響和實效學(xué)校的課堂教學(xué)的觀摩學(xué)習(xí)，研究他們課堂的特點、基本點、基本模式、課堂評價、要求和管理等。

　　4、研究教材，教材是體現(xiàn)新課程理念的載體。研究對教材把握、處理的度和呈現(xiàn)形式。

　　5、研究學(xué)情，要分析學(xué)生現(xiàn)有的水平和對教育教學(xué)內(nèi)容的思維能力、接受能力、動手操作能力，學(xué)習(xí)興趣、動機、意志、情感等。

　　6、研究學(xué)法和學(xué)習(xí)方式，要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。研究自學(xué)、幫扶、互學(xué);獨立思考、合作探究、存異質(zhì)疑、交流展示等學(xué)習(xí)方式的組織和引導(dǎo)要點。

　　7、研究教法。立足學(xué)情和教材，各單元不同內(nèi)容和課型，運用什么樣的課堂組織形式和教學(xué)策略，才能使學(xué)生高效學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

　　8、研究課堂評價。對學(xué)生實施有效的課堂評價是成功教學(xué)必不可少的一部分。通過研究，初步制定出各學(xué)科能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機和“可持續(xù)作用”的、側(cè)重于學(xué)生學(xué)習(xí)過程的課堂評價體系。

　　六、課題研究的主要方法及措施

　　(一)課題研究的主要方法

　　1.本課題研究的主要方法為行動研究法：在一定的教育理念指導(dǎo)下，形成研究假設(shè)，選擇研究對象，實施教育行為，以驗證假設(shè)。

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　　2.調(diào)查法：了解當前我校學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的意識與參與情況。運用采訪、座談、問卷、一般統(tǒng)計等方法，了解和掌握課題研究情況。該方法適用于課題研究的全過程。

　　3.問卷法：了解學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的態(tài)度、需求，研究學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中真實所想、所需。

　　4.研討法：針對實驗過程中的實際問題進行研討、分析，借以不斷完善操作方法，提高實驗操作水平。

　　5.個案分析法：開展課題引路、研討展示活動，收集典型個案，認真剖析、反思，并在此基礎(chǔ)上總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題，不斷改進，深入研究。

　　6. 對比研究法。在實驗過程中，對實驗班實驗前后以及與對比班的成績與能力進行調(diào)查、對比，質(zhì)量分析，獲得實驗成效信息。

　　7.經(jīng)驗總結(jié)法：注意搜集積累和總結(jié)課題研究中多方面的成功經(jīng)驗和做法，提升教學(xué)理念。積極參加與課題有關(guān)的研討會，不定期召開階段總結(jié)會，交流經(jīng)驗。

　　(二)課題研究的措施

　　在一年多的課題研究實施中，課題組堅持“科學(xué)、求實、創(chuàng)新”的研究思想，認真開展課題研究活動。主要做了以下幾個方面的工作。

　　1.開展調(diào)查研究，積極探求有效課堂教學(xué)的方式方法。

　　為了有目的地了解學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的狀況，我們設(shè)計了科學(xué)、合理的調(diào)查問卷，為研究如何組織學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)提供參考依據(jù)。我們共發(fā)出問卷264份，收回258份有效問卷。通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)進行學(xué)案導(dǎo)學(xué)這種人人參與，人人主動的學(xué)習(xí)方式學(xué)生非常感興趣，開展學(xué)案式學(xué)習(xí)有一定的學(xué)生基礎(chǔ);在開展學(xué)案導(dǎo)學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)時，小組人數(shù)應(yīng)以4人為宜;而且小組成員的組合相當重要，宜根據(jù)組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)進行搭建。

　　在學(xué)習(xí)小組建立上力求多元化，如除課堂學(xué)習(xí)小組外，還可以組建小課題研究小組，家庭實驗研究小組等等。在確定成員時，還須考慮人員的性別、成績、性格等因素。為保證課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)井然有序，一般確定小組長、報告人、紀檢員等角色，實現(xiàn)小組成員間的互相監(jiān)督、互相提醒。學(xué)生活動時，教師通常主動參與，成為指導(dǎo)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的“導(dǎo)演”。

　　2.統(tǒng)一思想，強化自主學(xué)習(xí)課堂意識，提升研究能力。

　　思想是行動的先導(dǎo)。教師對課題研究的認識程度直接關(guān)系到他們在課堂教學(xué)實踐中應(yīng)用的靈活性和創(chuàng)造性。只有正確掌握有效課堂教學(xué)理論，才能更好地開展研究。為了使有效課堂教學(xué)理念真正深入到教師的心靈，成為教師教學(xué)理念的重要組成部分，從而指導(dǎo)教師的教育實踐。我課題組根據(jù)研究計劃，注重加強動態(tài)管理，堅持集中學(xué)習(xí)和自由學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式。我們充分認識到，個人的知識是有限的，集體的智慧是無窮的。在集中學(xué)習(xí)過程中，我們經(jīng)常組織研究探討，統(tǒng)一思想，同時注意將學(xué)習(xí)和探討與學(xué)校的相關(guān)教學(xué)教研活動相聯(lián)系，抓住一切可能的機會開展學(xué)習(xí)研究。在這些活動中，老師們緊緊圍繞有效課堂教學(xué)研究，暢談自己的學(xué)習(xí)心得和實踐收獲。在交流中，既有理論學(xué)習(xí)的收獲，又有教學(xué)成功的感悟;既有教學(xué)困惑的傾訴，有教學(xué)失誤的剖析。

　　在課題研究過程中，我們印發(fā)了從相關(guān)雜志報刊及網(wǎng)站上收集的有關(guān)有效課堂教學(xué)資料，通過理論學(xué)習(xí)，組內(nèi)成員進一步拓寬了認知視野，提升了理論水平，明確了研究目標。

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