一、課題提出的背景

　　1、問題現(xiàn)象

　　初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，特別是我們這些地處偏僻的農(nóng)村學(xué)校，由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，我們?cè)诨瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中，從實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)結(jié)論到實(shí)驗(yàn)分析均采取“一把尺子量到底”的方法進(jìn)行教學(xué)，從備課、授課、作業(yè)、輔導(dǎo)到評(píng)價(jià)，整個(gè)過程中主要的思想和方法也是“一刀切”， 實(shí)驗(yàn)教學(xué)都這樣設(shè)計(jì)，都這樣去完成，到頭來使得優(yōu)生吃不飽，學(xué)困生吃不了，中等生吃不好，化學(xué)老師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中很少顧及好、中、差各類學(xué)生的智能差異，這種“一把尺子量到底”的教學(xué)方法嚴(yán)重的影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使各類學(xué)生的潛能得不到充分的發(fā)揮。

　　2、問題的思考

　　能否找出一個(gè)解決“一刀切、一鍋煮、一把尺子量到底”的教學(xué)方法?能否提高初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性?針對(duì)我校的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)情況，我們從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為準(zhǔn)繩，根據(jù)教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，合理地確定各層次學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，改變過去“一刀切”的做法，對(duì)中下采用低起點(diǎn)、密臺(tái)階、先慢后快、由淺入深、循序漸進(jìn)的辦法，把實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)分解成有梯度的連貫的幾個(gè)分目標(biāo)，允許他們根據(jù)自己的實(shí)際情況，一步或幾步逐步達(dá)到實(shí)驗(yàn)的要求;對(duì)好及中上學(xué)生則允許他們創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。同時(shí)在制定各層次教學(xué)要求時(shí)，既不能過高，增加教學(xué)難度，加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，使學(xué)生消化不良，喪失信心;也不能太低，降低實(shí)驗(yàn)要求，過分放慢教學(xué)進(jìn)度，完不成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。力求準(zhǔn)確地把握各類學(xué)生的認(rèn)知“最近發(fā)展區(qū)域”，較好地解決優(yōu)生“吃不飽”與學(xué)困生“吃不了”的矛盾。為了達(dá)到以上目標(biāo)，我們開展了“初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)分層教學(xué)的實(shí)踐與研究”的課題研究，研究和解決初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)分層教學(xué)中的問題和困惑，從而提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。

　　二、課題研究的意義

　　《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出：“教學(xué)過程中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展”《中華人民共和國義務(wù)教育法》中規(guī)定：“教師在教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)平等對(duì)待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，促進(jìn)學(xué)生的充分發(fā)展。”因此，實(shí)施分層次教學(xué)是課程改革發(fā)展的需要。通過對(duì)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)分層教學(xué)的研究，一方面可以建構(gòu)起適合初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)分層教學(xué)的模式，解決實(shí)驗(yàn)分層教學(xué)中存在的問題，有效地提高教育教學(xué)質(zhì)量。另一方面在廣大教師參與研究的過程中，不斷轉(zhuǎn)變教育理念，提升教育教學(xué)水平，獲取良好的教學(xué)方法，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。再一方面，通過有效的化學(xué)實(shí)驗(yàn)分層教學(xué)的實(shí)施，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動(dòng)他們參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，極大地激發(fā)學(xué)生的興趣，從而促進(jìn)化學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

　　三、課題研究的現(xiàn)狀

　　1、國外化學(xué)分層教學(xué)現(xiàn)狀述評(píng)

　　重視個(gè)別差異，提倡分層教學(xué)是當(dāng)今世界各國教育改革的共同趨勢(shì)，美國早在二十世紀(jì)五十至六十年代開始提倡分層教學(xué)，其目的是想通過分層教學(xué)培養(yǎng)科學(xué)家，以提高國家競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。到了二十世紀(jì)九十年代，世界各國面對(duì)二十一世紀(jì)的激烈競(jìng)爭(zhēng)，先后都進(jìn)行了教育改革，突出了分層教學(xué)在教育教學(xué)中的作用，分層教學(xué)已經(jīng)成為世界發(fā)達(dá)國家課程改革的重要內(nèi)容之一。

　　2、我國化學(xué)分層教學(xué)的現(xiàn)狀

　　新一輪基礎(chǔ)教育課程改革提倡化學(xué)課堂要實(shí)施分層教學(xué)，使分層教學(xué)成為化學(xué)學(xué)科教學(xué)的主要任務(wù)之一。但由于主觀上受長期形成的思維與方法以及“考試文化”和功利主義思想的影響，客觀上受化學(xué)實(shí)驗(yàn)藥品和器材不足的影響，教師的改革精神和熱情并不高，導(dǎo)致課堂教學(xué)中不能體現(xiàn)分層教學(xué)，甚至個(gè)別教師仍舊按照“一刀切”的模式進(jìn)行教學(xué)，無法實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)的目的。分層教學(xué)只停留在表面，缺乏應(yīng)有的內(nèi)涵，影響了教學(xué)質(zhì)量的提高，分層教學(xué)還停留在初級(jí)階段。

　　3、本課題組目前研究的現(xiàn)狀

　　目前本課題組多數(shù)成員在分層教學(xué)中都取得了良好的成績，對(duì)分層教學(xué)也有一定的研究。但目前本課題的研究剛剛起步，正在撰寫實(shí)施方案，準(zhǔn)備開題，課題組成員做好了各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。

　　四、課題研究的主要方法

　　1、文獻(xiàn)研究法：查閱國內(nèi)外有關(guān)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)分層教學(xué)的文獻(xiàn)資料，借鑒各種教育理論，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升教育教學(xué)理念。

　　2、調(diào)查分析法：通過問卷、訪問、測(cè)查、座談會(huì)等形式及時(shí)了解本課題實(shí)施的情況，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，查找問題，探索解決問題的方法和途徑。

　　3、行動(dòng)研究法：在化學(xué)實(shí)驗(yàn)分層課堂教學(xué)和相應(yīng)的綜合實(shí)踐活動(dòng)中，通過理論與實(shí)踐相結(jié)合，讓師生主動(dòng)參與研究活動(dòng)，探索化學(xué)實(shí)驗(yàn)分層教學(xué)的策略。

　　4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：總結(jié)課題的研究經(jīng)驗(yàn)，不斷驗(yàn)證，修正提高，形成成果。

　　5、個(gè)案研究法：通過從實(shí)驗(yàn)教師中抽取部分案例進(jìn)行分析，研究初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)分層教學(xué)的相關(guān)問題。

　　6、對(duì)比分析法：通過對(duì)不同的案例進(jìn)行相關(guān)的對(duì)比分析，研究初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)分層教學(xué)的相關(guān)問題。

　　五、本課題研究的特色及創(chuàng)新之處：

　　1、課題立足于新課程改革的熱點(diǎn)問題注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)，體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)。

　　2、本課題與課堂教學(xué)和教科研活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，突出了理論與實(shí)踐的相互統(tǒng)一，確保了課題研究的實(shí)效性。

　　3、課題立足于新課程改革的熱點(diǎn)問題，研究的每一項(xiàng)成果，都將服務(wù)于教育教學(xué)改革。

　　4、分層次教學(xué)方法能保持學(xué)習(xí)者強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲。更重要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作交流，形成正確的價(jià)值觀。

　　5、本課題系統(tǒng)性較強(qiáng)，涉及初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)分層教學(xué)的各個(gè)方面，對(duì)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)順利進(jìn)行具有指導(dǎo)價(jià)值。

　　6、能促使教師轉(zhuǎn)變角色，學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，不斷創(chuàng)新，從而有效的提高教育教學(xué)質(zhì)量。

　　六、課題研究解決的主要問題

　　1、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)分層教學(xué)的教學(xué)模式;

　　2、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)分層教學(xué)的方式方法;

　　3、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)分層教學(xué)存在的問題及對(duì)策;

　　4、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)分層教學(xué)的評(píng)價(jià)方法;

　　5、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)分層教學(xué)的作業(yè)布置;

　　6、提高初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)分層教學(xué)效果的方法和策略。

　　七、課題研究實(shí)驗(yàn)的實(shí)施步驟

　　本課題計(jì)劃實(shí)施周期為三年，分四個(gè)階段進(jìn)行研究。

　　1、準(zhǔn)備階段(2010.10—2010.12)

　　主要任務(wù)：

　　(1)、組建課題研究小組。

　　(2)、撰寫立項(xiàng)申請(qǐng)書，做好課題的申報(bào)工作。

　　(3)、撰寫開題報(bào)告。

　　2、理論研究階段(2011.1—2011.6)

　　主要任務(wù)：

　　(1)、召開開題報(bào)告會(huì)。

　　(2)、討論制定實(shí)施方案，全面開始課題的研究工作。

　　(3)、組織課題組成員學(xué)習(xí)與本課題相關(guān)的理論依據(jù)、搜集整理經(jīng)驗(yàn)材料，提高課題組成員的研究水平。

　　(4)、調(diào)查我校化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)施分層教學(xué)的現(xiàn)狀。

　　階段成果：

　　(1)、我學(xué)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)分層教學(xué)的現(xiàn)狀分析(調(diào)查報(bào)告)。

　　(2)、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)分層教學(xué)模式()。

　　3、實(shí)踐完善階段(2011.7—2012.12)

　　主要任務(wù)：

　　(1)、將初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)分層教學(xué)模式應(yīng)用在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，進(jìn)一步完善初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)分層教學(xué)模式。

　　(2)、研究化學(xué)實(shí)驗(yàn)分層教學(xué)中存在的問題及對(duì)策。

　　(3)、研究化學(xué)實(shí)驗(yàn)分層教學(xué)的方法。

　　(4)、研究化學(xué)實(shí)驗(yàn)分層教學(xué)的評(píng)價(jià)方式。

　　(5)、通過觀摩教學(xué)與經(jīng)驗(yàn)交流等活動(dòng)展示研究成果。

　　(6)、調(diào)查我校化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)施分層教學(xué)實(shí)施的情況。

　　階段成果：

　　(1)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)分層教學(xué)中存在的問題及對(duì)策()。

　　(2)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)分層教學(xué)的方法和評(píng)價(jià)方式()。

　　(3)、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、經(jīng)驗(yàn)材料等(課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、交流材料等)。

　　(4)、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)分層教學(xué)實(shí)施情況調(diào)查報(bào)告(調(diào)查報(bào)告)。

　　4、形成成果階段(2013.1—2013.10)

　　主要任務(wù)：

　　(1)、整理研究資料，撰寫結(jié)題報(bào)告。

　　(2)、形成研究成果。

　　(3)、做好結(jié)題申請(qǐng)工作。

　　(4)、推廣使用課題研究成果。

　　階段成果：

　　初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)分層教學(xué)的實(shí)踐與研究(研究報(bào)告)。

　　七、課題研究的預(yù)期成果：

　　1、學(xué)校化學(xué)實(shí)驗(yàn)分層教學(xué)的現(xiàn)狀分析(調(diào)查報(bào)告);

　　2、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)分層教學(xué)的方法和評(píng)價(jià)方式();

　　3、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)分層教學(xué)存在的問題及對(duì)策();

　　4、提高初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)分層教學(xué)效果的方法和策略();

　　5、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、經(jīng)驗(yàn)材料等匯編成冊(cè)(教師、學(xué)生作品)。

　　八、課題研究機(jī)構(gòu)與人員分工

　　2、課題組成員分工：

　　(1)、楊興武 楊玉青：全面負(fù)責(zé)課題的管理與實(shí)施，承擔(dān)對(duì)參與研究和實(shí)驗(yàn)的課題組成員及教師進(jìn)行培訓(xùn)，管理檔案資料和研究成果等。

　　(2)、李濤 姚國：負(fù)責(zé)經(jīng)費(fèi)保障及把好評(píng)估關(guān)。

　　(3)、徐建福：負(fù)責(zé)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)分層教學(xué)與信息技術(shù)整合方面的資料的搜集整理。

　　(4)、楊玉青、王克虎：負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)校化學(xué)實(shí)驗(yàn)分層教學(xué)現(xiàn)狀和參與研究的教師的化學(xué)實(shí)驗(yàn)分層教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行全方位調(diào)查。

　　(5)、楊興武、楊玉青、紀(jì)生宏、李?yuàn)^：負(fù)責(zé)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)分層教學(xué)的實(shí)驗(yàn)及相應(yīng)資料的搜集整理工作。

　　(6)、王克虎、樊建國、郭艷玲、張學(xué)智：負(fù)責(zé)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)分層教學(xué)評(píng)價(jià)方面的實(shí)驗(yàn)和資料搜集整理工作。