開題論證必須論證的三個重要方面

分類：課題研究 發(fā)表時間：2017-08-30

　　所謂開題，即意味著研究準(zhǔn)備階段結(jié)束，正式研究過程開始。大多數(shù)課題在申報立項(xiàng)時,課題組成員并未完全介入進(jìn)來，對研究計劃的了解和把握并不全面。因此,對于課題組來說,開題論證是一個組織研究隊(duì)伍落實(shí)研究分工的重要步驟。以下是開題論證必須論證的三個重要方面介紹，需要的朋友可借鑒參考。

　　一、研究目標(biāo)的“長、寬、高”的論證

　　因?yàn)榭蒲袩o止境，課題有時限，實(shí)際運(yùn)作時間一至五年，長度(研究時間的跨度)、寬度(研究范圍的幅度)、高度(研究目標(biāo)的程度)都要適度，不能過度。研究范圍問題，在部分課題研究“新手”中特別突出：要么“貪大”，想一個課題解決學(xué)校所有的問題;要么“不全”，研究內(nèi)容缺這缺那，形不成系統(tǒng)。

　　因此，研究范圍要根據(jù)課題目標(biāo)的需要以及課題組內(nèi)、外部條件來確定。長度、寬度、高度要統(tǒng)籌兼顧，不能厚此薄彼、揚(yáng)此抑彼，甚至顧此失彼。否則，就會導(dǎo)致研究時間過長，或者研究范圍過寬，或者研究水平的期望值過高。

　　二是研究目標(biāo)落實(shí)的論證

　　研究目標(biāo)的落實(shí)，主要看研究內(nèi)容，做到“五要五不要”。第一，研究內(nèi)容要緊扣課題研究目標(biāo)，不要讓課題研究內(nèi)容偏離研究目標(biāo);第二，每項(xiàng)研究內(nèi)容表述要十分清楚，不要含糊其辭或模棱兩可;第三，研究內(nèi)容要整體完備，不要出現(xiàn)重大缺漏;第四，每項(xiàng)研究內(nèi)容要相對獨(dú)立，不要近似甚至雷同;第五，每項(xiàng)研究內(nèi)容的難易度要均衡，不要使各項(xiàng)研究任務(wù)懸殊。《新時期師德建設(shè)與教師精神培育研究》課題由于目標(biāo)太大，太高，研究內(nèi)容就無法緊扣，研究目標(biāo)就很難實(shí)現(xiàn)。

　　三是研究步驟實(shí)現(xiàn)的論證

　　步驟實(shí)現(xiàn)要做到“二防”、“三落實(shí)”。“二防”是一防“超載”，每一步的活動量不能超過課題組成員力所能及的工作量;二防“誤點(diǎn)”，課題設(shè)計有自己的時間規(guī)定。什么時候開題，什么時候要完成什么任務(wù)，什么時候結(jié)題，課題組都要增強(qiáng)時間觀念，保證“正點(diǎn)運(yùn)行”。這里特別強(qiáng)調(diào)的是一個課題研究任務(wù)的完成與否，靠的是團(tuán)隊(duì)的力量。因此，要把研究任務(wù)分解作為開題論證的重要任務(wù)，講清任務(wù)要求，并加強(qiáng)督促，確各項(xiàng)課題研究任務(wù)的完成。

　　“三落實(shí)”就是把人、財、物落實(shí)好。落實(shí)“人”，不僅僅是參加課題組的人，還要有主管人和策劃人。主管人是課題級主持人所在單位的領(lǐng)導(dǎo)人，領(lǐng)導(dǎo)重視是做好課題的有力保證。策劃人是高職稱、高學(xué)位、高水平的專家學(xué)者，如果課題組實(shí)力較弱，可以借助外力增強(qiáng)內(nèi)力，聘請專家學(xué)者擔(dān)任學(xué)術(shù)顧問，為課題研究出謀劃策;落實(shí)“財”，就要多方爭取資助，盡力廣辟財源，如可以和教學(xué)建設(shè)結(jié)合取來。開源節(jié)流，力求少花錢，多辦事，辦好事;對各項(xiàng)活動的經(jīng)費(fèi)開支搞好預(yù)算，嚴(yán)格審批，留有余地;落實(shí)“物”，主要靠課題組成員單位責(zé)任共擔(dān)，物質(zhì)共享，提高科研設(shè)備的綜合利用率。

　　開題的形式要根據(jù)課題研究的類型、組織形式和實(shí)際情況而定。大體上有四種形式：

　　第一種是“分工型”。這種形式的主要特點(diǎn)是，課題的前期準(zhǔn)備工作做得相當(dāng)好，，課題主持人以及成員對自己課題的立論根據(jù)、研究內(nèi)容、研究方法、研究步驟充分理解，胸有成竹，很有把握，不需要請專家論證，其開題的重點(diǎn)主要放在課題分工上，課題組成員參加開題會主要是領(lǐng)任務(wù)回去做。

　　第二種是“論證型”，也可說是“專家指導(dǎo)型”。其特點(diǎn)是請相關(guān)的專家論證，主持人將研究方案、實(shí)施計劃綜合成開題報告，向?qū)＜?、成員報告，請專家提出方案修改意見，以避免課題研究走彎路。

　　第三種是“培訓(xùn)型”。這種形式一般是課題研究范圍大、內(nèi)容多、組織難度高，需要多個單位合作，既要講清研究內(nèi)容、具體做法，還要進(jìn)行理論培訓(xùn)，提供研究參考資料。

　　第四種是“綜合型”。這種形式一般是主持人和成員過去沒有主持過課題研究，對課題研究感到陌生，課題本身又需要多個單位合作，這就需要前三種形式綜合。我們常用的是“專家指導(dǎo)型”開題形式。

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