小學語文課題申報評審書填寫范例

分類：課題研究 發(fā)表時間：2018-09-06

　　小學語文課題申報評審書，這是申報人向上級申報課題，必須遞交的材料，也是評審團審核的關鍵。所以，在填寫課題申報評審書時要規(guī)范，且內(nèi)容要被認可，這是一個考驗課題申報人能力的技術(shù)活。若不知道如何填寫，必須要通過比較好的范例中學習。接下來為大家一篇小學語文課題申報評審書填寫范例。

　　第一：封面、申請者承諾與成果使用授權(quán)、填表說明，需要申報人如實填寫和仔細閱讀。

　　第二：數(shù)據(jù)表，包括課題名稱、關鍵詞、課題申報人和參與人情況介紹等，其中課題申報人重點介紹，同時會涉及到近期參加與該課題相關的研究成果，以證明課題申報人的科研能力。這部分內(nèi)容，按提示信息如實填寫即可完成。有難度的點就是如何確定課題名稱，要掌握相關技巧。

　　第三：課題論證部分，這是填寫課題申報評審書的重頭戲。

　　1、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評

　　近年來，國外對小學作文訓練序列方面的研究非?；钴S。有的人主張作文教學必須走工程化的道路。所謂寫作工程，是指應用寫作的原理和規(guī)律，為使寫作人的能力按照定向的要求達到不斷提高的目的所采取的訓練技術(shù)體系。寫作工程具有四個特點：應用性、整體性、綜合性、標準化。實施寫作工程意在克服傳統(tǒng)寫作教學的盲目性、隨意性和重復性。但也有人反對寫作走工程化道路，主張寫作教學應當走“農(nóng)業(yè)化”道路，即教師像園丁，為寫作準備好適當?shù)?ldquo;陽光”、“土壤”、“空氣”、“水分”，引導學生逐步提高寫作水平

　　近年來,我國各地小學作文教學的研究開始活躍起來。大家都把作文教學的規(guī)律和作文訓練的序列作為研究的課題，紛紛編出各自的作文教材來彌補教材的不足。這種研究已經(jīng)出現(xiàn)百花齊放，爭奇斗妍的局面。

　　我們需要把視野拓寬，對國外小學作文教學的思想理念、內(nèi)容形式、方法手段等進行對比分析研究，準確認識我國小學作文教學的優(yōu)勢和不足，揚長避短，優(yōu)勢互補，提高學生的寫作水平。

　　2、選題意義

　　寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是進行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真實情感。指導學生寫作是語文教學的重要組成部分，也是為學生今后走向社會、適應工作打基礎的一項重要工程，而現(xiàn)在，小學生的作文中假話連篇，假故事、假情感屢見不鮮。沒有新材料、新內(nèi)容，便只好拿老掉牙的材料來胡編瞎造、改頭換面。雷鋒、賴寧、送傘、拾錢包、扶盲人過馬路、借同學橡皮等都是寫作的救星。學生為了取得好分數(shù)，任意拔高立意，泛泛而談，缺失了真情實感。

　　學生的作文語言貧乏，常存在“心里有話說不出”的語言障礙。這也是目前我國小學生寫作的真實狀況之一。因此，如何提高學生的寫作水平，是擺在每一位語文老師面前的亟待解決的重要課題。

　　3、研究價值

　　近些年來對于國內(nèi)學校教育的批判是一浪又一浪，尤其是語文教育。而語文之中，對于寫作部分從小學到高中，十二年的母語學習，十二年的寫作經(jīng)歷，非但不能使我們的學生喜歡運用母語的文字形式來表達，甚至還使很大一部分學生討厭用文字語言來表達，無法用文字語言講述自己內(nèi)心的真實感受。這就需要廣大小學語文教育工作者，積極投身于改革實踐中來，在理論與實踐中，探尋提高學生寫作水平的方法。本課題的研究，將致力于激發(fā)學生的寫作興趣，培養(yǎng)學生良好的寫作習慣，促進學生習作動機的形成，提高學生的寫作能力，讓他們易于動筆，樂于表達，全面提高學生的語文綜合素養(yǎng)

　　4、研究目標

　　(1)通過深層剖析目前小學生寫作的現(xiàn)狀，全面提升教師的理論水平，更新寫作理念，探究提高學生寫作能力的方法。

　　(2)培養(yǎng)學生良好的作文習慣，提高學生寫作能力，探索并總結(jié)出寫作能力訓練的一般程序,引導學生做生活的有心人，留心生活細節(jié)，積累寫作材料，激發(fā)學生內(nèi)在習作動機。

　　(3)建立多元評價體系，讓師評、生評、自評等多種評價方式共存，在評價中增強寫作的信心，提高對習作的鑒賞水平，最終實現(xiàn)語文課程的寫作目標。

　　5、研究內(nèi)容

　　(1)本課題將圍繞新課標精神，著重就小學生寫作的現(xiàn)狀，學生的作文基礎，小學現(xiàn)有的作文課堂教學模式，學生心理、生理、年齡特點與認知水平，等諸多作文因素，做一全面深層的調(diào)查研究。

　　(2)探尋提高學生寫作能力的策略。讓老師知道“怎么教”，學生真正明白“怎么寫”，整體提高教師的作文教學理論與實踐水平，提高學生作文的綜合素養(yǎng)。

　　(3)改變以往教師精批細改，學生無動于衷的無效局面，引導學生積極參與評價，建立師評、生評、自評等多元評價方式，有效激發(fā)學生作文的積極性與主動性。

　　6、創(chuàng)新之處

　　(1)打破兩周一次的大作文訓練固定模式，將寫作日常化，引導學生走進自然，融入生活，留心生活細節(jié)，拓寬知識視野，積累寫作素材，孕育寫作激情。

　　(2)革新作文教學模式，讓學生學會在師生之間、生生之間共同探究、合作、討論中學會審題、選材，構(gòu)建自己的作文思路。

　　(3)建立富有激勵性的多元評價體系，讓不同層次的學生都能體驗作文成功的愉悅、滿足，從而消除畏懼心理，增強作文的信心，提高寫作熱情。

　　7、研究假設

　　本課題將以《小學語文新課程課標》及相關先進理論為指導，以調(diào)查研究為基礎，從小學生的實際出發(fā)，以實踐教學為重點，以當前作文教學的高耗低效為突破口，分別從實踐與理論兩個方面，對高年級段作文特點進行研究，加強教師作文教學的理論學習，更新觀念，走出傳統(tǒng)作文教學的誤區(qū)。抓好作文教學研討與實踐的過程管理，及時總結(jié)歸納反思，注重課堂教學的細節(jié)研究，提高課堂教學的有效性，探尋提高學生寫作能力的策略。

　　8、研究方法

　　本課題的研究在準備階段，主要采用調(diào)查研究法、文獻檢索法;在實施階段主要采用行動研究法，個案研究法;在總結(jié)階段主要采用經(jīng)驗總結(jié)法。

　　9、實施步驟

　　(1)準備階段：2014年10月——2014年11月

　　主要任務是成立課題小組，進行研討交流，確立課題研究內(nèi)容，研究相關資料，制訂研究方案，填報《申報評審書》。

　　(2)實施階段：2014年12月——2015年9月

　　召開課題組成員培訓會，明確分工，落實責任，對本校本年級作文教學狀況進行進一步調(diào)查研究，形成調(diào)查報告。然后依據(jù)實驗方案確定實驗班級，并實施提高學生寫作能力的策略研究。

　　定期召開課題組會議，及時交流研討，總結(jié)反思實踐經(jīng)驗，不斷調(diào)整和改進下階段研究工作。

　　(3)總結(jié)階段：2015年 10月——2015年11月

　　分類整理匯總研究材料，撰寫課題研究報告。

　　編寫論文，有效作文教學案例，學生優(yōu)秀作文集，整理活動記錄。

　　第四：課題預期成果和完成課題保證條件

　　第五：課題申報人所在單位以及審核單位意見

　　小學語文課題申報評審書填寫范例，以上就是本文關于該問題的介紹。更多關于課題申報方面的疑問，可以找我們蘭竹文化網(wǎng)的在線編輯咨詢辦理。

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