一、課題研究背景

　　1、國內(nèi)外改進(jìn)創(chuàng)新實驗研究現(xiàn)狀

　　化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)實驗是化學(xué)教學(xué)的最基本特征。實驗教學(xué)是對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)知識、科學(xué)方法、科學(xué)能力、科學(xué)思想和科學(xué)品質(zhì)教育的最生動、最活躍的教學(xué)形式。初中化學(xué)實驗正朝著探究型、生活化、微型化綠色化的方向發(fā)展。在實驗微型化發(fā)展領(lǐng)域，美國、聯(lián)邦德國等國家已逐步在中學(xué)化學(xué)實驗中審定和推廣了微型化學(xué)實驗儀器。因此，它是國內(nèi)外近20年進(jìn)展較快的一種新的化學(xué)實驗形式，體現(xiàn)了化學(xué)實驗微型化的趨勢。我國是從80年代未 90年代初開始研究，進(jìn)行了十年，召開了全國研討會三次，形成了一系列研究成果。

　　我國義務(wù)教育階段《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版)》指出探究活動應(yīng)作為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的重要方式，這就要求化學(xué)實驗設(shè)計在體現(xiàn)化學(xué)知識與技能目標(biāo)的同時，更要突出過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的目標(biāo)取向，突出探究性實驗內(nèi)容的編排和注重過程的科學(xué)化設(shè)計。

　　目前我國中學(xué)化學(xué)實驗研究活動雖然較受重視也較普遍，但仍存在很多問題。如化學(xué)實驗如何更好地實施素質(zhì)教育，如何設(shè)計和開展研究型課程中的實驗教學(xué)活動，如何在實驗教學(xué)中實施科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度的教育，怎樣使化學(xué)實驗更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，怎樣通過化學(xué)實驗提高學(xué)生認(rèn)識生活、認(rèn)識世界的能力等等。這些課題的研究在目前我國新課改的大趨勢下應(yīng)該顯得更重要一些。

　　2、新課程背景下的化學(xué)實驗改革

　　就中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)而言，要在教學(xué)活動中實施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力,應(yīng)該首先改變舊的教學(xué)觀念。這就應(yīng)該在課程、教材、教法、研究等方方面面都作周密的思考，敢于對課堂內(nèi)外的實驗教學(xué)作大膽的改革和創(chuàng)新?；瘜W(xué)實驗教學(xué)應(yīng)走素質(zhì)教育之路，通過實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，動手能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維、科學(xué)態(tài)度。通過課堂實驗的改進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、探索能力。通過借鑒同行們的實驗改進(jìn)，表明作為中學(xué)化學(xué)教師，要堅定改革的決心，而對中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)而言只有經(jīng)過廣泛而具體的教學(xué)改革，才能使我們的化學(xué)實驗教學(xué)更好、更切實際地實施素質(zhì)教育，才能使化學(xué)實驗活動能朝著更有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神的方面發(fā)展。

　　3、目前在初中化學(xué)實驗教學(xué)中存在的問題與困惑

　　從目前的初中化學(xué)課堂教學(xué)來看，受考試指揮棒的影響，教學(xué)中忽視對學(xué)生的實驗?zāi)芰蛣?chuàng)新精神的培養(yǎng);忽視將化學(xué)知識與學(xué)生的生活經(jīng)驗有機結(jié)合;忽視對學(xué)生動手、動腦、操作技能的培養(yǎng)。另外，在教學(xué)中，存在著教師“重講授，輕實驗”的偏向，演示實驗“放視頻”，分組實驗“走過場式“,教師在黑板上“畫實驗”,學(xué)生在教室里“背實驗”,學(xué)生高分低能——筆試分?jǐn)?shù)高,觀察能力差,動手操作能力差,探究創(chuàng)新能力更差。再者，教材中有些實驗在設(shè)計上有些缺陷，或是現(xiàn)象不夠明顯，或是存在安全隱患，或是會對環(huán)境造成污染，或是成功率低。為了改變這些弊端，本課題組開展了《初中化學(xué)實驗設(shè)計與創(chuàng)新研究》這

　　一課題的研究，旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，真正地、全面地提高學(xué)生的各項實驗?zāi)芰?，同時也為進(jìn)一步提高教師的專業(yè)成長搭建一個平臺。另外，根據(jù)現(xiàn)行實驗教學(xué)內(nèi)容，通過對教材實驗梳理、增補、改進(jìn)和創(chuàng)新，使化學(xué)實驗具有創(chuàng)新性、實用性、科學(xué)性、簡約性、趣味性等特點。再者，通過對實驗情境的創(chuàng)設(shè)、實驗方法和實驗手段的改革與創(chuàng)新等方面的探索研究，使實驗教學(xué)成為學(xué)生自主進(jìn)行科學(xué)探究的一種學(xué)習(xí)活動，從而實現(xiàn)義務(wù)教育《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的實驗教學(xué)目標(biāo)。

　　二、課題研究的目的和意義

　　1、課題研究目的：

　　(1)通過對初中化學(xué)實驗材料的系統(tǒng)化研究、編排與整理，得到這初中化學(xué)教材實驗的改進(jìn)與創(chuàng)新教材匯編，改變實驗“重講授，輕實驗”現(xiàn)狀，改進(jìn)有些實驗現(xiàn)象不夠明顯，或是存在安全隱患，或是會對環(huán)境造成污染，或是成功率低的案例，更新教學(xué)觀念，改進(jìn)化學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀，提升化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

　　(2)在研究與改進(jìn)的過程中與教學(xué)實踐相結(jié)合，撰寫有價值的課堂教學(xué)課例與實驗教學(xué)，更好地適應(yīng)新課程，增強學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的探究意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

　　(3)推廣微型化學(xué)實驗，使實驗趣味化，科學(xué)化與簡約化，并形成具體實驗案例，以便應(yīng)用于實際教學(xué)中。

　　2、課題研究的意義：

　　(1)通過該課題的研究能夠豐富教學(xué)理論中的創(chuàng)新實驗教學(xué)理論，大膽地開創(chuàng)化學(xué)實驗教學(xué)的新局面。拓寬教師的教學(xué)思路和學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。

　　(2)通過微型化、生活化和探究化的實驗改進(jìn)的研究與整理，將研究成果應(yīng)用于教學(xué)實踐，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)情景，幫助學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識和技能，啟迪學(xué)生的科學(xué)思維，訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和價值觀?；瘜W(xué)教育真正有形象、有特色、有效果、有魅力。(3)在實踐該研究的過程中，教師的教學(xué)水平與實驗?zāi)芰εc意識得到提高，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到發(fā)展。提高學(xué)生科學(xué)探究的素質(zhì)同時提高教師的化學(xué)實驗教學(xué)水平。

　　三、課題研究的理論基礎(chǔ)

　　化學(xué)學(xué)科的特點及《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》?；瘜W(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，我國著名化學(xué)家戴安邦先生曾經(jīng)說過：“化學(xué)實驗教學(xué)是實施全面化學(xué)教育的一種最有效的形式。”新課標(biāo)倡導(dǎo)“通過以化學(xué)實驗為主的多種探究活動，使學(xué)生體驗科學(xué)探究的過程，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強化化學(xué)探究意識，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力”。新課標(biāo)中強調(diào) “教師要注意改進(jìn)傳統(tǒng)的實驗教學(xué)，精心設(shè)計各種探究性實驗，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，逐步學(xué)會探究，培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰?rdquo;。 化學(xué)演示實驗改進(jìn)與創(chuàng)新更激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)情景，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和價值觀。

　　四、課題研究的主要內(nèi)容(課題界定、研究的主要內(nèi)容、研究創(chuàng)新點)：

　　1、課題界定

　　系統(tǒng)的編排與整理演示實驗的改進(jìn)與創(chuàng)新研究是一個新的嘗試，本課題的研究中的“初中”界定為九年級現(xiàn)行新教材中的演示實驗。不包括教材后面的學(xué)生實驗部分。對改進(jìn)與創(chuàng)新界定為：現(xiàn)行大部分實驗方法案總體趨于合理，可根據(jù)實驗教學(xué)的具體情況及時代的發(fā)展進(jìn)行微型化改進(jìn)，生活化改進(jìn)，探究型改進(jìn)，根據(jù)教材教學(xué)的需要進(jìn)行創(chuàng)新實驗研究。

　　2、課題研究的主要內(nèi)容

　　(1).梳理、增補、改進(jìn)教材實驗，使實驗現(xiàn)象更加明顯，使之具有科學(xué)性和實用性。

　　(2).實驗的創(chuàng)新性、實用性、科學(xué)性、簡約性、趣味性設(shè)計研究。

　　(3).中考試題對化學(xué)實驗設(shè)計與創(chuàng)新的的要求研究。

　　(4).該課題對促進(jìn)老師的專業(yè)成長和提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的研究。

　　(5). 精心設(shè)計化學(xué)實驗課堂教學(xué)案例的，制作適合課堂教學(xué)的典型實驗課件，輔助課堂教學(xué)。

　　3、研究的創(chuàng)新點

　　(1)將實驗的改進(jìn)生活化、探究化和微型化三者相結(jié)合。

　　(2)將教材實驗創(chuàng)新與改進(jìn)實踐化、系統(tǒng)化整理與編排，形成學(xué)校完善的實驗教學(xué)體系。

　　五、課題研究的過程及主要成果

　　(一)主要過程

　　1、2013年2月-2013年3月：成立了課題研究組，擬定課題研究方案，學(xué)習(xí)相關(guān)理論和文件，統(tǒng)一了認(rèn)識，明確了方向。收集相關(guān)文獻(xiàn)資料，做好分類工作。召開了課題動員會，討論課題實施的有關(guān)工作。

　　2、2013年4月-2014年5月：分類實施課題研究

　　(1)開展課題調(diào)研，發(fā)放《化學(xué)實驗問卷調(diào)查表統(tǒng)計結(jié)果及分析》(見附件1)，《初中化學(xué)教材演示實驗開設(shè)工作情況匯報》(見附件2)，了解目前化學(xué)實驗開設(shè)情況以及教材中的化學(xué)實驗還存在的問題，寫出調(diào)查報告。

　　(2)、探討化學(xué)實驗的創(chuàng)新性、實用性、科學(xué)性、簡約性、趣味性等方面研究，形成典型案例22個。

　　(3)、選擇“實驗班”， 進(jìn)行案例使用，開設(shè)實驗教學(xué)研討課，主要由羅春水、胡麗娟，肖騫等老師探討實驗案例教學(xué)，然后再集體評課。

　　(4)、探究中考對化學(xué)實驗設(shè)計與創(chuàng)新要求方面的研究以及對促進(jìn)老師的專業(yè)成長和提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的研究。

　　(5)、作好了課題的中期總結(jié)工作，寫好各階段小結(jié)，、并收集資料。 3：2014年6月-2014年10月：結(jié)題階段

　　(1)、收集、歸納、整理課題研究相關(guān)成果。

　　(2)、撰寫課題結(jié)題報告及課題結(jié)題申請書。

　　(3)、組織課題成果的現(xiàn)場匯報活動。

　　(4)、向市課題基地辦申報結(jié)題。課題研究報告，匯集成冊，總結(jié)推廣。

　　(二)主要成果：

　　通過課題組成員的積極努力，本課題研究取得了一定的成效：其中在各級教研部門評比有7人次，有7篇公開發(fā)表在《江西教育》、《吉安教育》、《廬陵教研》、《科教導(dǎo)報》、《學(xué)習(xí)方法報》等刊物上。有5人次運用實驗改進(jìn)或創(chuàng)新案例在縣級、市級課堂教學(xué)上課比賽中獲一、二等獎。有1人次在我縣課堂教學(xué)改革實驗課展示活動中上示范課《酸和堿的化學(xué)性質(zhì)》，效果良好。。有4人次在省市級化學(xué)實驗改進(jìn)創(chuàng)新案例評比中獲獎。制作了一個一氧化碳化學(xué)性質(zhì)動畫模擬視頻。編寫或參編專著三本：《化學(xué)新課標(biāo)中考化學(xué)新評價(第10版)》、2014秋《九年級化學(xué)全一冊一課一案創(chuàng)新導(dǎo)學(xué)(人教版)》、《初中化學(xué)實驗改進(jìn)與創(chuàng)新案例集》。具體如下：

　　1、2012年7月，陳人昌老師《談?wù)劵瘜W(xué)實驗教學(xué)中運用多媒體的誤區(qū)》在《吉安教育》發(fā)表。

　　2、2012年10月，彭有明老師的《傾倒CO2熄滅蠟燭》實驗創(chuàng)新作品獲市級二等獎。

　　3、2012年11月至2013年4月，陳人昌老師參與編寫由江西人民出版社出版的《化學(xué)新課標(biāo)中考化學(xué)新評價(第10版)》(ISBN 987-7-210-05111-4)的編寫。

　　4、2012年12月，陳人昌老師的《質(zhì)量守恒定律教學(xué)設(shè)計》在《江西教育》公開發(fā)表。

　　5、2013年5月，陳人昌老師撰寫的《初中化學(xué)實驗設(shè)計與創(chuàng)新研究課題研究方案》獲市二等獎。

　　6、2013年5月，陳人昌老師撰寫的《談?wù)剬W(xué)生實驗中的得與失以及解決方法》獲市一等獎。

　　7、2013年5月，尹曉文撰寫的《化學(xué)實驗生成性教學(xué)的彈性及動態(tài)設(shè)計初探》獲市一等獎，并在《江西教育》上公開發(fā)表。

　　8、2013年6月，肖騫老師的《二氧化碳滅火實驗》實驗創(chuàng)新作品省二等獎。 9、2013年7月，尹曉文執(zhí)教《碳的化學(xué)性質(zhì)》在全市“班班通”教學(xué)資源應(yīng)用大賽中獲全市二等獎。

　　10、2013年9月至12月，課題組成員陳人昌、羅春水、肖騫、彭有明參與了由江西人民出版社出版的2014秋《九年級化學(xué)全一冊一課一案創(chuàng)新導(dǎo)學(xué)(人教版)》的編寫。

　　11、2013年10月，由陳人昌老師書寫的《優(yōu)質(zhì)課在高課課堂實踐中常態(tài)化之我見》在《吉安教育》2014年第1期公開發(fā)表。

　　12、2013年10月，胡麗娟老師執(zhí)教的《水的凈化》在2013年全市初中化學(xué)高效課堂教學(xué)(優(yōu)質(zhì)課)競賽中獲一等獎。

　　13、2013年10月，肖騫老師撰寫的《初中化學(xué)實驗教學(xué)反思與創(chuàng)新》在全市中學(xué)化學(xué)教學(xué)評比獲一等獎。

　　14、2013年10月，由彭聰麗老師執(zhí)教的《碳的化學(xué)性質(zhì)》在全縣化學(xué)“百課競賽”中獲一等獎。

　　15、2013年10月，尹曉文老師撰寫的《實驗教學(xué)中的教育公平性》在《學(xué)習(xí)方法報》公開發(fā)表。

　　16、2012年10月，陳人昌老師的《探究燃燒的條件》實驗創(chuàng)新作品獲市級二等獎。

　　17、2013年11月，由羅春水老師制作的課件《二氧化碳制取的研究》獲市二等獎。

　　18、2013年12月，由肖加勇老師執(zhí)教《CO2和CO》利用改進(jìn)實驗在全縣中小學(xué)教師高效課堂“百課競賽”中獲一等獎。

　　19、2013年12月，由肖騫老師執(zhí)教《燃燒與滅火》在全縣中小學(xué)教師高效課堂“百課競賽”中獲二等獎。

　　20、2013年12月，肖騫老師書寫的高效課堂教學(xué)實驗教學(xué)《質(zhì)量守恒定律教學(xué)設(shè)計》獲全縣一等獎。

　　21、2013年12月，羅春水老師的教學(xué)《溶解度(第一課時》導(dǎo)學(xué)案設(shè)計》獲全縣一等獎。

　　22、2013年12月，肖加勇老師的《淺談初中化學(xué)教學(xué)中的高效備課》獲縣一等獎。