一、本課題研究的目的和意義

　　1、通過使用蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材，組織、實施有效課堂教學(xué)的實踐研究，切實提高學(xué)生參與課堂的意識、創(chuàng)新意識和實踐能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)及未來社會發(fā)展的需要。

　　2、通過課題研究，構(gòu)建實施有效課堂教學(xué)模式，并為廣大兄弟學(xué)校的教師們提供使用蘇教版等實驗教材實施有效課堂教學(xué)的范式。

　　3、形成高中教師對有效學(xué)習(xí)指導(dǎo)的具體策略和一般性策略，構(gòu)建高中生有效學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)平臺;

　　4、構(gòu)建理論支撐框架，實施具有可行性、操作性的有效課堂教學(xué)案例研究的實驗方案;

　　5、在課堂教學(xué)中對學(xué)生有效學(xué)習(xí)和教師的有效授課形成有效的評價標(biāo)準(zhǔn)及評價體系;

　　6、通過實驗研究，培養(yǎng)一批觀念新、業(yè)務(wù)素質(zhì)高、教學(xué)能力強的學(xué)科骨干教師。

　　有效的課堂教學(xué)，是指通過教師的有效教學(xué)能夠引導(dǎo)學(xué)生進行有效學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)，主要是通過教師在一段時間的教與學(xué)之后，使學(xué)生有所進步或發(fā)展。我們從有效的課堂教學(xué)理念出發(fā)，試圖構(gòu)建一種有效教學(xué)的模式，并為課堂教學(xué)行為的有效性提供出有價值的建議，這就是我們研究的目的和意義。

　　二、本課題研究解決的主要問題

　　主要是通過教師認真學(xué)習(xí)有關(guān)理論的基礎(chǔ)上，能精心設(shè)計教案，從問題情境的有效性、學(xué)生活動的有效性和訓(xùn)練的有效性三方面入手，向數(shù)學(xué)課堂要效率，使學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)和提出問題、分析和解決問題的過程，獲得積極的、深層次的情感體驗，發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力，獲得可持續(xù)發(fā)展的動力。最后評價的指標(biāo)并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認真不認真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W得好不好，有沒有得到應(yīng)有的發(fā)展。

　　1、有效教學(xué)關(guān)注問題情境和學(xué)生活動的有效性，學(xué)生能真正參與到課堂活動中來。

　　2、有效教學(xué)關(guān)注訓(xùn)練的有效性，教師設(shè)計題目應(yīng)注意層次性，要求教師有時間與效益的觀念。

　　3、有效教學(xué)需要教師具備一種反思的意識，要求每一個教師不斷地反思自己的日常教學(xué)行為，持續(xù)地追問：“什么樣的教學(xué)才是有效的?”“我的教學(xué)有效嗎?”“有沒有比我更有效的教學(xué)?”

　　三、課題研究的過程

　　本課題從2007.9起在我校實踐歷時三年。通過三年的實踐，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得到了普遍提高，數(shù)學(xué)素養(yǎng)明顯提高，教與學(xué)的方式有了大的變革，數(shù)學(xué)成績也有了長足的進步。故本課題在我校已初步具有理性思考的框架和實際操作的經(jīng)驗。

　　在具體實踐中，我們堅持邊學(xué)習(xí)、邊思考、邊調(diào)整的原則，不斷地解決實際操作中出現(xiàn)的問題，圍繞“學(xué)——練——講——練”和“通過問題解決來學(xué)習(xí)”的總體教學(xué)思路積極地開展了本課題的實踐研究。具體步驟如下：

　　1、(一)準(zhǔn)備階段(2007.9—2007.11)確定課題組成員，制定課題研究方案，課題組成員具體分工。研討總體教學(xué)思路，確定課題研究應(yīng)遵循的原則，預(yù)設(shè)課堂教學(xué)的一般模式，組織力量集體備課。對學(xué)生舉辦學(xué)校自主學(xué)習(xí)講座，積極進行學(xué)法指導(dǎo)，掌握基本要領(lǐng)，主動配合本課題的具體實施，教學(xué)現(xiàn)狀分析調(diào)研報告由蔣偉紅、肖鋼、陳婧朱小青、潘清等具體負責(zé)。 課題研究的原則應(yīng)體現(xiàn)：

　　(1)教學(xué)結(jié)構(gòu)的完整性：學(xué)生的學(xué)習(xí)與教師的指導(dǎo)科學(xué)結(jié)合;學(xué)生的智力發(fā)展、個性張揚與基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握科學(xué)結(jié)合;發(fā)現(xiàn)、探究、嘗試、實踐活動與學(xué)習(xí)書本知識和教師

　　的講授科學(xué)結(jié)合。

　　(2)學(xué)習(xí)目標(biāo)的發(fā)展性：學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)習(xí)活動的出發(fā)點和歸宿。我們力求把教學(xué)目標(biāo)內(nèi)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生自己思考：“我認為應(yīng)該學(xué)會什么”，“我想學(xué)會什么”。隨著學(xué)生認知水平和學(xué)習(xí)能力的提高，教學(xué)目標(biāo)將向更高層次發(fā)展。

　　(3)學(xué)習(xí)方式的自主性：教學(xué)的主要目標(biāo)在于“授人以魚，不如授以漁”，給學(xué)生以終身受用的學(xué)習(xí)方法。通過改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生養(yǎng)成自覺的、主動的、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的自主性。

　　課堂教學(xué)預(yù)設(shè)模式為：先學(xué)后講，講后再練，即：學(xué)——講——練。

　　(二)實施階段：2007年12月—2008年9月。

　　1、.課題負責(zé)人定期召集研討會，協(xié)調(diào)有關(guān)工作,依據(jù)實施方案開展研究，有計劃地開展聽課評課活動，及時分析、總結(jié)課題階段實施情況，隨時研究解決實施過程中暴露的問題,修改教法，調(diào)整教學(xué)模式，及時收集整理課題研究材料及階段成果。

　　2、對課題教學(xué)情況進行分析和評價。教師反思、評價自己的課堂實錄，寫出課堂教學(xué)中的有效做法，并在今后課堂教學(xué)中揚長避短，不斷積累總結(jié)、完善，形成我校的有效課堂教學(xué)模式。

　　(三)總結(jié)階段：2009年10月—2010年9月

　　( 1)、系統(tǒng)整理有效課堂教學(xué)的做法，傳播、推廣有效課堂教學(xué)經(jīng)驗和模式。 ( 2)、進行總結(jié)、撰寫研究報告，形成結(jié)題報告。

　　( 3)、申請結(jié)題。收集整理研究成果，對課題進行總結(jié)，完成課題報告請專家鑒定課題研究成果及結(jié)題報告。

　　(4)、舉行結(jié)題論證會，邀請主管部門及專家鑒定。

　　四、課題研究的啟示

　　高中數(shù)學(xué)有效課堂的構(gòu)建是學(xué)生在教師的科學(xué)指導(dǎo)下促使數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)、善學(xué)、巧學(xué)，促進學(xué)生個性健康發(fā)展。我們在繼承傳統(tǒng)的同時又向傳統(tǒng)教學(xué)提出了挑戰(zhàn),在課題的整個實踐過程中始終進行著“教的有效性”、“學(xué)的有效性”。 “教學(xué)模式及其操作”的有效性。

　　(一)“教”的有效性

　　要上好一堂高中數(shù)學(xué)課不是一件容易的事，我們以調(diào)動學(xué)生積極性、主動性為出發(fā)點，根據(jù)教學(xué)對象的實際和數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，在課堂教學(xué)過程中，努力做到：新課引入趣味化、揭示概念深入化、講解例題多變化、分析思路常規(guī)化、點撥規(guī)律條理化、練習(xí)形式多樣化、選題難度層次化、教學(xué)方法靈活化、教學(xué)技巧藝術(shù)化。在本課題的實踐過程中，我們教師的角色是“導(dǎo)演”、是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“引路人”，必須體現(xiàn)：

　　1、在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有持久的內(nèi)在動力;2、在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境、創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。

　　3、教學(xué)設(shè)計重過程體驗，積極開展研究式自主學(xué)習(xí)，要讓研究性學(xué)習(xí)走進課堂。

　　4、充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)。數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)的靈魂，數(shù)學(xué)方法則是數(shù)學(xué)思想的具體行為。高中數(shù)學(xué)蘊含著豐富的數(shù)學(xué)思想方法，但是，它們的呈現(xiàn)形式是隱蔽的， 我們要在數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)中積極滲透數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)，逐步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和運用數(shù)學(xué)思想方法的意識和能力，使我們學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到升華。

　　從教的方面來看，我們強調(diào)學(xué)生是主體，是知識的發(fā)現(xiàn)者、發(fā)展者，但并不否認教師的主導(dǎo)作用。我們注重“五導(dǎo)”，即：導(dǎo)向、導(dǎo)趣、導(dǎo)疑、導(dǎo)法、導(dǎo)饋。 導(dǎo)向：教師根據(jù)大綱、教學(xué)內(nèi)容的要求和學(xué)生的認知水平全面設(shè)計教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)預(yù)先給學(xué)生整體感知并被認同，善于對目標(biāo)實施科學(xué)的揭示和分解，導(dǎo)引學(xué)生學(xué)習(xí)的方向和進程，引導(dǎo)學(xué)生個性的張揚，為自

　　己的學(xué)習(xí)活動定向。

　　導(dǎo)趣：創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生強烈而適度的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)活動中師生相互溝通，相互交流彼此的情感，善于撩撥學(xué)生對新知識的好奇與探求之心;課堂開頭新穎，有吸引力，中間有高潮，使學(xué)生心境不衰，結(jié)尾有余味，富有懸念，使學(xué)生自始至終具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

　　導(dǎo)疑：教師要善于激起疑問，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，收集學(xué)生發(fā)現(xiàn)的有新意、有價值的問題。在教學(xué)活動中，讓學(xué)生能積極主動地參與教師設(shè)計的和學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題的討論，引發(fā)思維，要盡量做到延遲評價，使學(xué)生擁有一個能充分展示自己思維過程的時間和空間，并努力引導(dǎo)學(xué)生求新、求異。

　　導(dǎo)法：抓住知識的內(nèi)在聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會，深刻反思，對所學(xué)知識形成比較清晰的整體印象，形成立體型知識網(wǎng)絡(luò)。通過總結(jié)反思知識學(xué)習(xí)和問題解決的方法和規(guī)律，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)策略。

　　導(dǎo)饋：教師要積極引導(dǎo)學(xué)生進行適量的高質(zhì)量的練習(xí)，加深理解，鞏固知識，形成技能。通過練習(xí)，借助同學(xué)們或老師的幫助，反饋學(xué)習(xí)狀況，正確評判自己，及時矯正，及時補救不足。

　　在教學(xué)過程中教師的“導(dǎo)”要適時、得法，貴在點撥，使學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用得以優(yōu)化組合，使學(xué)生的“學(xué)”少走彎路，更具效益。

　　(二)“學(xué)”的有效性

　　教師的“教”必須通過學(xué)生的“學(xué)”才起作用，只有我們的學(xué)生積極主動地、生動活潑地學(xué)起來了，我們的教學(xué)才能變被動為主動，我們開展的構(gòu)建高中數(shù)學(xué)有效課堂的研究才能達到了“提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)”這個目標(biāo)。我們對“學(xué)”的研究的側(cè)重點是怎樣培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和形成涉及到學(xué)生自身和為學(xué)生提供學(xué)習(xí)條件的主客觀兩大方面的諸多因素，我們重點進行了以下實踐研究：

　　1、對學(xué)生進行高中數(shù)學(xué)有效學(xué)習(xí)的專題講座。什么是有效學(xué)習(xí)?開展高中數(shù)學(xué)有效學(xué)習(xí)的目的和現(xiàn)實意義是什么?構(gòu)建高中數(shù)學(xué)有效課堂教師、學(xué)生擔(dān)當(dāng)怎樣的角色?對學(xué)習(xí)者有哪些新的要求?以講座的形式對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)，使其掌握基本要領(lǐng)。當(dāng)然，學(xué)法指導(dǎo)單靠舉辦幾個講座是不夠的，學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)融入課堂，貫穿在整個教學(xué)工作中。

　　2、改變學(xué)生“學(xué)”的方式。在“構(gòu)建高中數(shù)學(xué)有效課堂”的整個教學(xué)過程中，“學(xué)”必須先于“教”，因此，我們必須突出“學(xué)”，使“學(xué)”更具“主體性、自立性、自覺性、主動性、創(chuàng)造性”，真正改變學(xué)生“學(xué)”的方式。我們課題組成員把指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地“學(xué)”放在首要位子，讓學(xué)生真正明白自己主動“學(xué)”的重要性，同時具備“學(xué)”的能力。

　　在整個教學(xué)過程中，教學(xué)設(shè)計要為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)條件和環(huán)境的同時，必須扎扎實實地做好學(xué)法指導(dǎo)工作。注重學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生能以自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的眼光來審視“學(xué)”的要求，逐步提高學(xué)生“自主、探究、合作”的能力，使學(xué)生終身受益。

　　通過實踐，學(xué)生的“學(xué)”的方式有了徹底的改變，學(xué)生主動參與教學(xué)，課堂氣氛活躍，生與師、生與生之間的交流平凡，學(xué)習(xí)效率明顯提高，徹底改變了過去被動學(xué)習(xí)的狀況。

　　3、發(fā)揮教法對學(xué)法的示范作用。教師的言、行、舉止、學(xué)科水平、教學(xué)風(fēng)格等對學(xué)生有很大的滲透性和影響力。要使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)法，教師的教法必須科學(xué)、靈活，起到示范作用。在教學(xué)過程中我們倡導(dǎo)教師要盡可能展示思考問題、解決問題時的初始的、原汁原味的思維過程，讓學(xué)生來體會，潛移默化地內(nèi)化為自己的素養(yǎng)。

　　從學(xué)的方面來看，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，在課堂學(xué)習(xí)及課外學(xué)習(xí)活動過程中自覺自愿地學(xué)習(xí)，對自己的學(xué)習(xí)負責(zé)，能用科學(xué)的方法來操縱學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。我們指導(dǎo)學(xué)生逐步達到“五學(xué)”，即：愿學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)、善學(xué)、巧學(xué)。

　　愿學(xué)：有明確的學(xué)習(xí)目的，有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，有一定的毅力和較持久、穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機，

　　積極主動地學(xué)習(xí)。

　　樂學(xué)：視學(xué)習(xí)是一種精神需要，是一種愉快的生活，有積極、樂觀的態(tài)度，學(xué)得輕松愉悅。 會學(xué)：有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能用多種方法進行新知的學(xué)習(xí)，有較強的領(lǐng)會能力和理解能力，學(xué)習(xí)效果較好。

　　善學(xué)：善于選擇合理的方法來學(xué)習(xí)，善于自主、自控、自勵，善于運用已有知識去分析和解決問題。

　　巧學(xué)：學(xué)習(xí)技能和方法靈活、嫻熟，學(xué)習(xí)省時省力效果好、效率高，能創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

　　(三)教學(xué)模式及其操作的有效性

　　基于不加重學(xué)生負擔(dān)的前提下，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高數(shù)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量，我們以提高課時效率為抓手，同時考慮到高中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的可接受性和教學(xué)的可操作性，在課堂教學(xué)預(yù)設(shè)模式的基礎(chǔ)上，通過反復(fù)研究實踐， 確定了“構(gòu)建高中數(shù)學(xué)有效課堂”教學(xué)的一般模式。將教學(xué)過程分為四個板塊：教學(xué)設(shè)計的有效性→ 問題情境的有效性→ 學(xué)生活動的有效性→ 鞏固延伸性訓(xùn)練的有效性→課后輔導(dǎo)的有效性。要求教師在實踐中按照“五導(dǎo)”和“五學(xué)”的要求，積極地、能動地、創(chuàng)造性地去操作，展開教學(xué)過程。教學(xué)過程以“學(xué)習(xí)導(dǎo)引”為開端，有針對性地、有目標(biāo)地引導(dǎo)學(xué)生去預(yù)習(xí)新知、回憶舊知;整個過程突出學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性，給學(xué)生以空間和時間，圍繞新知和具體問題積極思維、自覺訓(xùn)練，在訓(xùn)練中掌握新知、學(xué)會方法;教學(xué)目標(biāo)層層遞進，充分體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)的理念。

　　進行“構(gòu)建高中數(shù)學(xué)有效課堂“的教學(xué)，要求教師要有較強的組織能力、估計能力、應(yīng)變能力。教師要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，教師的“導(dǎo)”至關(guān)重要，簡明扼要的點評和總結(jié)至關(guān)重要，要真正實現(xiàn)設(shè)計的意圖。

　　五、研究成果1：)課題組開設(shè)研究課共50多節(jié)。大多數(shù)能自覺地結(jié)合課題的要求，開展相關(guān)的公開課教學(xué)觀摩課。教師們在平時能認真學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識，認真?zhèn)湔n，積極探索，在教學(xué)中

　　2.)圍繞課題研究撰寫了一批有價值的、案例、調(diào)查分析報告

　　隨著課題研究的實施，不斷深入，課題組成員以及相關(guān)的一些教師在教育科研的理論指導(dǎo)下，老師的素質(zhì)和科研水平不斷提高。課題組 成員撰寫了有關(guān)課題研究的、個案分析、教育故事、教育故事共 篇，這些案例均能圍繞課題研究的主題，有的做了深入的理論探討，有的對自己的課堂實踐進行總結(jié)，雖然夠不上經(jīng)典，但許多在各級評選活動中都獲得了不同的獎項，其中楊寬的《關(guān)于課堂提問技巧》在09年獲“師陶杯”三等獎，徐麗鋒老師的《數(shù)學(xué)教學(xué)中有效“問題情境”的案例分析》獲師陶杯二等獎，宗冬娣老師《構(gòu)建和諧數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效策略》獲市二等獎、《給學(xué)生一個真實，有效地空間---淺談數(shù)學(xué)課堂中的概念教學(xué)》獲師陶杯三等獎，呂紅范的《在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識》獲藍天杯三等獎等， 除此之外，老師們還撰寫了的心得、研究案例和調(diào)查報告，大多都有值得推廣交流的價值。并有課題組成員宗冬娣老師為新北區(qū)名教師培育室開設(shè)“構(gòu)建高效課堂，實施有效教學(xué)”講座，聘請專家為數(shù)學(xué)組作“中學(xué)數(shù)學(xué)教師基本功競賽”講座，我校有兩名數(shù)學(xué)教師獲得常州市區(qū)“青年教師基本功競賽”三等獎，同時我校也被評為組織獎，這也為學(xué)校課題研究的深化奠定了良好的基礎(chǔ)。

　　3)促進了教師專業(yè)成長

　　1.2009年李玉鳳被評為常州市骨干教師

　　2.2008年李玉鳳的《數(shù)列》被評為常州市精品課

　　4.2008年徐麗鋒被評為常州市教學(xué)能手

　　5.2008年呂紅范被評為常州市教學(xué)能手

　　4)培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和自主探究的能力。

　　我們充分利用各種資源為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維能力和學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、探索學(xué)習(xí)的能力;創(chuàng)造機會讓學(xué)生運用語言、文字表述觀點思想，形成個性化的知識結(jié)構(gòu);在學(xué)習(xí)內(nèi)容及方式上，提高學(xué)生的自主選擇性。為每個學(xué)生提供創(chuàng)造的條件和機會，使每個學(xué)生都能獲得成功體驗，最大程度地發(fā)揮其主動性、創(chuàng)造性,滿足學(xué)生個性發(fā)展的需要;提供學(xué)習(xí)者自我評價反饋的機會。課堂上以學(xué)習(xí)小組為基本形式進行探討，系統(tǒng)利用教學(xué)動態(tài)因素之間的互動，促進學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。教師和學(xué)生兩個主體有機結(jié)合和促進，既不讓“學(xué)”圍繞“教”轉(zhuǎn)，也不讓“教”圍繞“學(xué)”轉(zhuǎn)。教師根據(jù)教學(xué)活動過程，與學(xué)生積極互動，參與討論、點撥問題，在學(xué)生自主合作探索中，教師眼觀六路，顧全大局，使自己真正成為一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者、引導(dǎo)者，為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)起一個榜樣效應(yīng)。

　　5.)以上這些都是顯性的成果，但本課題研究更重要的是隱性的成果，這些并不是能以簡單的數(shù)據(jù)或成績來體現(xiàn)出來的。自開展本課題研究以來，數(shù)學(xué)組的教師積極探索，探索出了符合本校學(xué)生的各種類型有效的課堂教學(xué)策略，例如在概念課中，我組的數(shù)學(xué)教師的觀念有了很大的改變，不再是為了教學(xué)任務(wù)，也不再是僅僅為了高考，而是從培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)為出發(fā)點，精心設(shè)計學(xué)案，為我校的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高，為今年我校高考再創(chuàng)輝煌作出了一定的貢獻。