一名中學(xué)教師的思考：到底什么是小課題研究?

分類：課題研究 發(fā)表時(shí)間：2017-09-14

　　一名中學(xué)教師的思考：到底什么是小課題研究?

　　課題研究有助于職稱評審的通過，相信在某些領(lǐng)域或行業(yè)，課題研究成為日常的話題，也相信不少的人對課題研究有過一些思考。不同的角度也許理解不一樣。那么接下來我們一起來看一名中學(xué)教師的思考：到底什么是小課題研究?

　　這名中學(xué)教師是某高中的英語老師，本著從實(shí)際出發(fā)，從自己工作出發(fā)的角度，提出了這樣一個(gè)小課題：高中英語閱讀課中提問類型的調(diào)查分析。為了完成該課題，這名老師在課堂中開始了屬于她的提問之路。比如課文內(nèi)容中的一些問題，讓學(xué)生回答。結(jié)果冷場是學(xué)術(shù)對問題的回答，可見學(xué)生的積極性不是很高。對于這樣的問題，從學(xué)生走過來的我們也是深有感觸。說實(shí)話小編也是對課題提問不喜歡的。其實(shí)長大了，學(xué)生的時(shí)代結(jié)束了，我們知道老師提問問題是激發(fā)我們的主動性，例如提前預(yù)習(xí)等。同樣這位老師在經(jīng)過預(yù)習(xí)的班級得到驗(yàn)證。

　　這名老師在研究過程中發(fā)現(xiàn)了問題或困惑，也進(jìn)行了自己的思考和認(rèn)識，發(fā)現(xiàn)了問題，用解決發(fā)現(xiàn)在實(shí)踐中得到了驗(yàn)證，反饋好就用哪種。這對老師是一種提升，對學(xué)生何嘗不是一種提升。

　　以上就是蘭竹文化網(wǎng)的小編對一名中學(xué)教師的思考：到底什么是小課題研究?這個(gè)問題的介紹，小課題研究有助于提高自身的教學(xué)水平，以及解決問題的能力，提高學(xué)生課題學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。這對學(xué)生的未來是百利而無一害的事，值得去做。

　　課題研究可以評職稱，想要參與課題研究，當(dāng)課題研究的主持人、參與人或者課題研究全包，咨詢我們在線編輯就可以了。

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