小學(xué)教師個人課題研究方案范例

分類：課題研究 發(fā)表時間：2018-07-21

　　小學(xué)教師申報個人課題，不會撰寫課題研究方案是不行的，就算會寫，寫的不夠好也是不被看好的。所以，為了個人課題能夠申報成功，我們需要從課題研究方案上下功夫。以下是小學(xué)教師個人課題研究方案范例，僅供參考。

　　課題名稱：農(nóng)村小學(xué)如何切實有效地開展口語交際訓(xùn)練的研究

　　一、課題提出的背景與目的意義。

　　本人是一名農(nóng)村語文教師，曾于多所農(nóng)村小學(xué)任教。在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)：農(nóng)村小學(xué)的口語交際訓(xùn)練課程由于受時間和條件的限制，再加上任課教師不夠重視，所以基本流于形式，沒能切實有效地開展。從而導(dǎo)致學(xué)生的口語表達(dá)能力相當(dāng)?shù)拖?，極大地影響了學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長。

　　但本人認(rèn)為：由于口語在現(xiàn)代社會交際中地位的提高和用途的增加，口語表達(dá)能力已被認(rèn)為是未來新社會建設(shè)者必備的基本能力之一。作為新時代的接班人，學(xué)生不僅要有新的思想和見解，而且要能在別人面前把自己的思想和見解很好地表達(dá)出來，除了掌握基本的知識和技能技巧外，還必須具備口才。因此，口語交際訓(xùn)練具有非常重大的意義：一是社會發(fā)展的迫切需要;二是培養(yǎng)建設(shè)四化人才的需要;三是全面提高語文能力的需要;四是可以促進(jìn)思維的發(fā)展。

　　二、課題界定

　　1、關(guān)鍵詞界定

　　“農(nóng)村小學(xué)”是指山區(qū)各地比較偏僻和條件落后的小學(xué)。

　　“切實”是指能真正把口語交際訓(xùn)練落到實處。

　　“有效”是指能真正激發(fā)學(xué)生的口語表達(dá)興趣，提升學(xué)生的口語表達(dá)能力。

　　2、課題界定

　　“農(nóng)村小學(xué)如何切實有效地開展口語交際訓(xùn)練的研究”是指調(diào)查研究農(nóng)村小學(xué)生對口語交際訓(xùn)練課程的認(rèn)識和誤解，從而激發(fā)學(xué)生的口語表達(dá)興趣，研究和學(xué)習(xí)口語表達(dá)的特點和規(guī)律，進(jìn)行口語表達(dá)技能技巧的訓(xùn)練，提升學(xué)生的口語表達(dá)能力。

　　三、課題支持性理論

　　1、著名教育家葉圣陶老先生說：“‘語文’一名......彼此同人之意，以為口頭為‘語’，書面為‘文’，文本于語，不可偏指，故合言之。”

　　2、著名童話家鄭淵潔說：“合格的老師和父母是發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點，告訴他什么地方行......讓我們共同努力，攜手共創(chuàng)孩子成功的明天。”

　　3、鄧小平同志曾給景山學(xué)校題詞：“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來。”

　　四、研究目標(biāo)

　　通過對農(nóng)村小學(xué)生口語交際訓(xùn)練現(xiàn)狀地調(diào)查了解，發(fā)現(xiàn)該課程在教學(xué)過程中的誤區(qū)和不足，從而有針對性開展活動，培養(yǎng)學(xué)生對口語交際訓(xùn)練的興趣，探索各種途徑，采取多種有效方法，幫助學(xué)生積累成功經(jīng)驗，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長。讓學(xué)生從小學(xué)階段開始，就基本做到能說會寫，為他們將來走入社會，成為新時代的合格建設(shè)者打好基礎(chǔ)。讓每個孩子在今后面對口語交際訓(xùn)練時能夠自信地說：“我能說，我會說。”

　　五、研究對象

　　本次研究活動的對象為自己任教學(xué)科的全體學(xué)生。

　　六、研究內(nèi)容

　　1、調(diào)查研究農(nóng)村小學(xué)開展口語交際訓(xùn)練課程的現(xiàn)狀，找出成因，并從理論與實踐相結(jié)合的角度進(jìn)行分析，指導(dǎo)研究活動。

　　2、通過開展形式多樣的活動，激發(fā)學(xué)生的參與興趣。

　　3、確定如何合理的利用時間來開展口語交際訓(xùn)練。

　　4、怎樣選定恰當(dāng).適合學(xué)生發(fā)揮的口語交際題目和內(nèi)容。

　　5、進(jìn)行口語表達(dá)技能技巧地訓(xùn)練，切實有效地提高學(xué)生口語表達(dá)能力。

　　七、研究具體操作過程

　　1、準(zhǔn)備階段(2009年6-8月)。對學(xué)生進(jìn)行深入地調(diào)查了解，研究他們對口語交際的認(rèn)識和誤解，發(fā)現(xiàn)口語交際訓(xùn)練課程冷清的癥結(jié)所在。

　　2、實施階段(2009年9月-2010年5月)。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)的問題，采用對應(yīng)的策略與方法，開展豐富多彩的口語交際活動，激發(fā)學(xué)生的口語交際興趣，提升他們的口語表達(dá)能力。

　　3、總結(jié)階段(2010年6-8月)。收集、整理研究資料，分析、歸納實驗情況，總結(jié)經(jīng)驗。

　　4、結(jié)題階段(2010年8月以后)。撰寫結(jié)題報告，上交“個人課題”研究成果。

　　八、研究方法

　　1、調(diào)查法：通過相關(guān)調(diào)查，進(jìn)行情況分析，找出農(nóng)村小學(xué)口語交際訓(xùn)練課程冷清的成因，從理論和實踐的角度分析，來指導(dǎo)研究活動。

　　2、行動研究法：以實際研究行動為主，結(jié)合個案研究，采用多種手段對課題實施情況進(jìn)行記錄。

　　3、經(jīng)驗總結(jié)法：廣泛總結(jié)廣大教師的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗和學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

　　4、文獻(xiàn)法：搜集利用有關(guān)資料，不斷完善對課題的研究。

　　九、研究成果呈現(xiàn)方式

　　1、課題研究結(jié)題報告

　　2、專題研究論文

　　十、研究的組織形式

　　本次研究活動屬于本人自選課題，獨立研究。

　　更多關(guān)于小學(xué)教師課題申報方面的疑問，可以隨時聯(lián)系我們蘭竹文化網(wǎng)的在線編輯。

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