小學(xué)語文教師個(gè)人課題申報(bào)評(píng)審書范例

分類：課題研究 發(fā)表時(shí)間：2019-12-12

　　小學(xué)語文教師課題，不管是不是個(gè)人課題，基本的都需要填寫課題評(píng)審書的，只不過個(gè)人課題的評(píng)審書相對(duì)于集體課題來說要簡(jiǎn)單一些，但想要寫好其中的內(nèi)容，也是考驗(yàn)個(gè)人能力的。以下為大家分享一篇：小學(xué)語文教師個(gè)人課題申報(bào)評(píng)審書范例。

　　第一部分：教師個(gè)人的基本情況介紹以及課題名稱。課題名稱有一定的難度，需要學(xué)會(huì)在課題申報(bào)時(shí)如何選課題題目。

　　第二部分：

　　(一)課題所要解決的現(xiàn)實(shí)問題和意義(問題界定清楚、真實(shí)可信、表述嚴(yán)謹(jǐn))

　　1、現(xiàn)實(shí)的問題

　　現(xiàn)在的小學(xué)生大部分不愿意寫作文，原因主要是對(duì)寫作沒有興趣，沒有素材可寫，再就是不能掌握正確的寫作方法，一寫作文就開始拖沓，不要說一節(jié)課，有時(shí)候兩節(jié)課甚至三節(jié)課也無法完成一篇習(xí)作。從教師指導(dǎo)的方面來看，很多語文老師常常以范文為例，讓學(xué)生背誦優(yōu)秀作文，押題現(xiàn)象比較嚴(yán)重。這樣做雖然注重學(xué)生的積累和記憶，卻忽略了語文教材的利用價(jià)值，缺乏借鑒方法的指導(dǎo)。長(zhǎng)此以往下去，學(xué)生的語文素養(yǎng)很難提高，無法讓語文為學(xué)生的終身服務(wù)奠基，也就違背了學(xué)習(xí)語文的目的：讀書、交際和寫作。如今，“語文為王”的時(shí)代已然開啟，為了在小學(xué)階段打好寫作基礎(chǔ)，提高學(xué)生的寫作能力，同時(shí)為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展提供幫助，為此我申報(bào)了這個(gè)研究題目。

　　2、問題的界定

　　當(dāng)前作文教學(xué)存在很多問題：一是大部分學(xué)生對(duì)寫作不感興趣，他們閱讀量小，寫作基礎(chǔ)差;二是一些學(xué)生的作文缺乏真實(shí)感，充斥那么多假話、空話;三是課堂教學(xué)缺乏有效指導(dǎo)，甚至遠(yuǎn)離文本，閱讀與寫作兩張皮;四是學(xué)生習(xí)作過程拖沓，不能高效快速完成。所以希望通過這個(gè)課題的研究使學(xué)生能夠把寫作當(dāng)作是一種快樂的事，能夠有話可說，能夠在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)快速完成一篇習(xí)作。為此，我提出從六年級(jí)教材中選擇合適的借鑒點(diǎn)，進(jìn)行“審題——選材——立意——技法——修改”進(jìn)行“五步快速作文”的研究。

　　3、現(xiàn)實(shí)的意義

　　(1)提高習(xí)作興趣和習(xí)作效率，整體提高語文素養(yǎng)。

　　(2)提高綜合運(yùn)用祖國語文文字的能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)提供幫助。

　　(3)教一年，看十年。為學(xué)生未來的可持續(xù)發(fā)展奠基。

　　(二)研究目標(biāo)和內(nèi)容，擬采用的研究方式方法

　　1、研究?jī)?nèi)容

　　(1)研究“五步快速作文”法的設(shè)計(jì)方案和理念

　　(2)研究“五步快速作文”課堂教學(xué)的基本構(gòu)架

　　(3)結(jié)合六年級(jí)教材研究“五步快速作文”指導(dǎo)的具體方法

　　2、研究目標(biāo)

　　(1)通過“五步快速作文”法的指導(dǎo)，讓學(xué)生能在有效的時(shí)間內(nèi)高效地完成一篇單元習(xí)作。

　　(2)通過該研究，提高學(xué)生習(xí)作水平和寫作興趣，全面提高語文綜合素養(yǎng)。

　　(3)總結(jié)特色的六年級(jí)語文“五步快速作文”的經(jīng)驗(yàn)，展示優(yōu)秀的學(xué)生習(xí)作和比較完善的課堂指導(dǎo)模式。

　　3、擬采用的研究方法

　　(1)文獻(xiàn)法：通過查閱與本課題相關(guān)的文獻(xiàn)資料，及時(shí)了解本課題的研究進(jìn)程，全面正確的掌握本課題的相關(guān)信息，為本課題及時(shí)提供科學(xué)的論證依據(jù)、研究方法，提高研究效益。

　　(2)調(diào)查法：調(diào)查實(shí)驗(yàn)對(duì)象的基本情況，全面了解、掌握實(shí)驗(yàn)對(duì)象發(fā)展的具體情況。

　　(3)對(duì)比分析法：通過對(duì)實(shí)驗(yàn)前后學(xué)生習(xí)作完成情況及其他情況對(duì)比分析，及時(shí)了解本課題研究的階段性變化。

　　(4)案例研究法：對(duì)某一單元習(xí)作、某一次習(xí)作指導(dǎo)課例進(jìn)行深入具體的研究。

　　(5)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：總結(jié)提煉策略方法、完成結(jié)題報(bào)告。

　　(三)研究過程及步驟

　　包括四個(gè)方面：計(jì)劃如何開展;研究時(shí)間如何分配到月;流程如何操作;預(yù)期成果如何呈現(xiàn)。

　　(1)研究對(duì)象：我校六年級(jí)學(xué)生

　　(2)研究時(shí)間：2017年9月——2018年6月

　　(3)實(shí)施步驟，本課題研究步驟分三個(gè)階段：

　　第一階段：準(zhǔn)備階段(2017年9月～2017年10月)。

　　主要工作：收集信息，并進(jìn)行分析，制訂實(shí)驗(yàn)方案，申報(bào)課題;

　　第二階段：實(shí)施階段(2017年10月～2018年5月)。

　　主要工作：

　　2017年10月：通過問卷對(duì)學(xué)生、家長(zhǎng)進(jìn)行調(diào)查，開始課題研究。

　　2017年10月～2018年1月：寫出研究階段小結(jié)，進(jìn)行階段研究總結(jié)，寫出中期研究報(bào)告。

　　2018年2月～2018年5月： 在總結(jié)前期研究結(jié)果的基礎(chǔ)上，總結(jié)修改并完善研究，進(jìn)一步在實(shí)踐中論證，并開始總結(jié)研究成果。

　　第三階段：總結(jié)階段(2018年5月～2018年6月)

　　主要工作：各項(xiàng)研究成果匯總，并完成結(jié)題報(bào)告，申報(bào)結(jié)題。

　　(4)預(yù)期成果

　　一是本課題研究的過程性材料;

　　二是六年級(jí)“五步快速作文”指導(dǎo)課例集;

　　三是六年級(jí)“五步快速作文”優(yōu)秀習(xí)作集;

　　四是結(jié)題報(bào)告。

　　第三部分：個(gè)人承諾、單位意見以及上級(jí)部門審核意見。

　　小學(xué)語文教師個(gè)人課題申報(bào)評(píng)審書范例，綜上就是本文關(guān)于該問題的介紹，更多關(guān)于個(gè)人課題申報(bào)方面的疑問，找我們蘭竹文化網(wǎng)的在線編輯咨詢辦理。

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